摘 要:微课,简单地说就是一种短小精悍的在线教学视频。微课是一种混合学习模式,是借助技术(网络、终端等),引发传统学校教育微观结构的系统变革,改变班级授课制的齐步走的局面,践行个性化学习的一种新的混合式教学的模式。微课是面对面教学+在线教学相结合的一种混合式教学模式,它与传统课堂有着明显的区别;是教无定法,并没有一个唯一的、固定的、正确的模式;是由关注“教”到真正关注“学”,由“照顾大多数”到“照顾每一个学生”,对学与教进行精耕细作。为响应国家教育信息化的战略部署和“互联网+时代”行动计划,扎实推进信息技术与教育教学的深度融合,探索微课在语文课堂教与学创新应用中的有效模式和方法,在日常语文教学中,我利用微课的模式解决教学中的重点,突破教学的难点,语文教学向前一步,微课成为一线语文教师百宝箱里的利器。
关键词:微课、语文教学、现状、实际应用
日常教学中 “互联网+时代”的课程变革,先进的理念及信息化的管理手段让我们耳目一新,“微课教学法”的兴起更引起了我们对教育教学、特别是语文教学的思考。下面我将结合自己的日常语文教学谈谈我对微课的认识和思考。
一 微课的定义
微课是一种短小精悍的在线教学视频。微课是一种混合学习模式,是借助技术(网络、终端等),引发传统学校教育微观结构的系统变革,改变班级授课制的齐步走的局面,践行个性化学习的一种新的混合式教学的模式。微课:是面对面教学+在线教学相结合的一种混合式教学模式,它与传统课堂有着明显的区别;是教无定法,并没有一个唯一的、固定的、正确的模式;是由关注“教”到真正关注“学”,由“照顾大多数”到“照顾每一个学生”,对学与教进行精耕细作。
二 微课的现状:个性化和可视化,已经成为教学的趋势
现在的学生大多是屏幕一族,他们摄取知识的方式,主要是视觉,是视觉化种族;互联网时代人的注意力模式转变。据科学调查,人的注意力模式分为视觉、听觉、触觉等,而互联网时代人的注意力模式已经发生转变,可视性成为人们注意力的最主要方面。微课的课程资源短小精悍,新颖多样,更能吸引孩子的注意力,也使教学更加个性化,学生可以自由选择学习的内容、时间、地点等。这种微课的教学模式彻底摈弃课堂教学“齐步走”。基于此,微课越来越受到教育者的关注和学习者的欢迎。
三 微课的“误区”
微课制作方面,我们存在着不少“误区”。
(一) 微课不“微”。这不仅是当前微课普遍存在的问题,更是我们在实际教学中容易走偏的盲角。微课的选题,小题大做是微课的思路。微课的时间最好控制在3——7分钟内。
(二) 微课语言不“规范”。我们都知道微课语言不同于课堂上的语言交流,她讲求的是“一对一”的交流方式。许多老师在微课录制过程中的语言喜欢用课堂上的语言,如同学们、小朋友们等等,殊不知微课是一对一的交流方式。所以教师在微课中可设计一些巩固性的学习内容,或者对学生学习下一课的内容进行启发性的指导,保证学习的“连续性”。教师语言上要求主动,富有感染力的同时更应做到准确、逻辑性强、简单明了、口语化与艺术化、不照本宣科、不将PPT当成演讲稿、普通话标准,语调抑扬顿挫有节奏感。
(三) 微课观念片面。提及微课,我们习惯性首先想到的便是如何制作微视频,而不是先发现问题,再针对发现的问题去精心设计思路。有的老师觉得只要是个知识点,就可以做微课,没有弄明白不是所有内容都适合做微课。甚至有的认为微课“无所不能、面面俱到”,殊不知它只能解决一小部分问题,而不适合一下子解决所有问题。这样,往往容易走“弯路”。微课内容要简短,要相对独立且有价值性,要适合微课表现,要适合学生自主学习、达成目标,不是什么内容都适合微课。
四 微课的“注意事项”
我们除了要关注微课的几个“误区”,我们还要注意以下几点:
(一) 微课基本资源构成的完整性。即微课应包括微视频、微教案、微课件、微练习、微学习任务单,我们也称之为“非常4+1”。“非常4+1”的微课基本资源构成,让微课内容更序列化、更科学化、更丰富化,更有助于我们的课堂教学。
(二) 微课教学结构的完整性。情景导入——讲授新知——知识小结——复习巩固——自主探究。
(三) 微课知识点内容传授方式的多样性。即实验型、解题型、讲授型、答疑型、探究型等。不同的传授方式所呈现的微课表现形式也将是灵活的、更富有情趣和吸引力的,如实验型微课采取的表现方式可以是人物亲身示范;讲授型微课采取的表现方式可以是沙画制作,可以是动画效果、可以是卡通纸片、也可以是人物示范、歌曲欣赏等其他表现形式,这些间接或直接的表现形式,让学生学习兴味盎然的同时,更牢牢把握本课的知识点内容。
(四)微课主要教育价值与教育过程的吻合性。韩愈《师说》中提到的“传道受业解惑”,是指教育的综合的过程,三个并列而行。按照微课的主要教育价值来划分,微课也分为传道型微课、授业型微课和解惑型微课,与教育过程中所体现的传道、授课、解惑正好吻合。
(五)微课资源的整合性。微课资源是微课教学的重要内容,也是我们老师最为关注的问题。微课资源的来源一个就是自己亲自制作。制作的方法有:拍、录、笔、机、派,还可以说是拍摄式、录屏式、软件输出式以及混合式等。当然一个好的微课还需要有着好主题、好设计、好媒体、好讲授、好编辑。具备了这些好要素,再加上恰当运用制作方法,掌握一定的制作技术,这样一个的好微课呈现于师生面前,也体现了教学媒体优化组合的应用与有效性。互联网上根本不缺少资源,犹如生活里不缺少美一样!生活里缺少的是发现美的眼睛!互联网时代缺少的是具有较高信息素养的教师。
五 微课在语文教学的实际应用
为响应国家教育信息化的战略部署和“互联网+时代”行动计划,扎实推进信息技术与教育教学的深度融合,探索微课在语文课堂教与学创新应用中的有效模式和方法,在日常语文教学中,我利用微课的模式解决教学中的重点,突破教学的难点,语文教学向前一步,微课成为一线语文教师百宝箱里的利器。
(一) 形近字的区别。语文教学的难点是形近字的辨别,学生总是容易出错。如二年级下册《“黑板”跑了》一课中,学生很难区别“培陪赔”与“倍部”,因此教学中语文老师可以利用微课的形式解决这一重点,突破难点。教师可以做一个微视频,用动画的形式,贯穿《西游记》人物故事的主线,抓住儿童的心理特点,在儿童兴趣盎然的同时,实现教学目标。
微课开始,1.故事导入:话说,唐僧师徒四人从西天取经回来,唐僧带着三个徒弟四处游玩,他们来到一片大海,大海全是水,他们迷失了方向,不知该往哪儿走。创设情境,新授儿歌一:左耳“陪”右耳“部”,外貌相似音不同;土旁“培”、贝旁“赔”,读音相同意不同。拉左耳,念声陪,陪伴陪同加失陪;拉右耳,就念部,腹部全部外交部。左加土,就念“培”,培养培育好习惯;左加贝,还念“赔”,赔本、赔钱不划算。情境儿歌二: “单人一立就是倍,倍加小心仔细算。每逢佳节倍思亲,事半功倍最轻松。2.补充题目,复习巩固。1.妈妈陪着儿子上学校。2.十是五的两倍。3.小明爸爸做了赔本的生意。4.青海湖西部有一个叫海西皮的鸟岛。5.我们要培养爱读书的好习惯。3.拓展延伸:形近字,容易错,编个故事记得牢。为了新的蟠桃大会,王母娘娘决定培育新桃子品种,她花了去年3倍的银子,如果不出新成果,那么这些银子就会赔了本,所以王母娘娘每天让七仙女陪他一起去蟠桃园。
(二) 部首查字法查独体字。部首查字法查字典是苏教版小学语文二年级下册的重点,而学会用部首查字法查独体字是小学二年级语文日常教学的难点。微课中我们就能很好的解决这一难点。微课开始,谜语导入:一位老师不开口,肚里学问样样有,谁要有字请教他,还得自己去动手,引出字典。接着创设情境,请小朋友帮助小猴,引出用部首查字法查独体字。新授:什么是独体字。独体字指汉字的一个字只有一个单个的形体,不能拆开的字。独体字用部首查字法查字典一般有两种情况。下面我们先来学习第一种,学习一首儿歌:独体字,不会念。查起笔,是关键。横竖撇,点折变,找规律,很方便。独体字在用部首查字法查字典时,先查它的起笔,也就是第一笔,再查去部首外几画,很快你就能在检字表中找到这个独体字。练习巩固,找一找,下面字的部首,并数一数部首外有几画。“世,义,电,书,我,互”,这几个字都是独体字,在用部首查字法查字典时都查它们的第一笔,再查去部首,即一笔外还有几画?如世的第一笔是横,去部首外还有4画,读音世。独体字这个家族里的兄弟可真不少,有些兄弟可了不起了!因为他们本身就是汉字王国里的部首,在汉字王国里占有重要的地位。很久很久以前,我们人类的祖先根据大自然的万事万物的形状,创造了它们。它们是最早的汉字,也逐渐演变成今天的独体字,如:木、爪、十、工、子、马、几、人、力、日、月、 风…。他们本身就是汉字的部首,这些独体字用部首查字法查字典时也有一首儿歌,独体字,了不起。字本身,是部首。不会认,查本身,用妙招,很方便。对了这些独体字在查字典时,就查它们本身。如:日,在部首目录里查四画的部首,日,部首检字表的第一个字,就是它本身。
总之,微课有四个特点,那就是——“短、小、精、悍”。四字背后是对教学活动、视频的清晰认识。短是指教学活动短,视频时间短,一般微课时间在5-7分钟,最多不超过十分钟。教学主题、资源的进一步认知:教学主题小,资源容量小。微课的切口一般较小,小切口大学问。教学内容精选、设计精心、活动精彩。如这两节微课都是选择二年级语文教学中的重点、难点。利用孩子们喜欢《西游记》故事中的人物﹑儿歌﹑谜语﹑故事等教学活动令微课更加高效。教学应用、交互性强,应用面广,效果良好。“短与小”是外在特征、“精”是内在特征,目标是达到“悍”。微课为学生的个性化自主高效学习提供了新的学习方式。打造优质的微课,也将进一步促进语文教学的深层次改革。
微课教学让教师走下讲台,放下话筒,到学生中间去。变知识的传授者为学习的领航员,将课程由齐步走转变为个性化辅导,由所谓的“照顾大多数”转变到不让一个孩子掉队!也就是说,微课让每一位教师都成为一 对一 课内辅导专家。但是微课不是要让教师下岗,而是成为一线教师的百宝箱中的利器,向前一步,使教师在教学中可以 “兵来将挡,水来土掩 ”!
参考文献:
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011(17):14.
[2]黎加厚.《微课的含义与发展》﹝J﹞中小学信息技术教育,2013年第4期
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