摘要：传统意义的学校教育模式以教室为主要场域，以教材为主要载体，以校本教研为教师发展模式。所谓课堂者，非谓有教室之谓也，有师生之谓也。所以疫情之下的“线上线下”教学，我们的学生在哪里？教育就要发生在哪里？我们的课堂就要延伸到哪里？教师要站到“停课不停学，线上教学”舞台上，需要新技能，新专业发展。
关键词： 线上线下、新基本功、新专业发展
疫情期间，每天带学生们居家学习、居家锻炼，对于一位教龄20年的语文教师、班主任来说，是一次巨大的挑战。网课期间指导50名学生坚持体育锻炼共打卡1500多次，学会了7项线上教学新技能，和孩子一起听线上视频课仅体育课就10余节。这背后是10多个甚至上百个小时的付出。特殊时期，把家庭变教室，把客厅变成运动场，最大限度地调动孩子的积极性，一起进入深度学习，累并快乐着。
一、线上教育推进 已有的行动
传统意义的学校教育模式以教室为主要场域，以教材为主要载体，以校本教研为教师发展模式。（一）利用好资源平台。线上教学期间利用好资源平台，没有资源什么都谈不上。疫情期间，利用六安云平台、皖教云、国家教育云平台，每周给孩子提供自主的专题学习，安全学习，心理健康等学习。线上学习期间我们给学生德智体美劳，五育并举的融入式专题式学习。（二）疫情期间线上课堂，把单项传递的讲述，转变成真正与学生达成互动，真正让学生跟着一起动起来、做起来。（三）疫情期间除了依据各大教育资源平台外，还开展线上教学直播课，教学中真正地形成多元的主体。家长就是云端的班主任，让家长成为老师的重要的教育同盟军，老师利用腾讯会议、钉钉课堂等，真正地实现线上的互动，由过去的简单移植到渐渐找到相应的策略。
二、线上教学推进 带来的改变和挑战
立德树人如何在小学落实落细落小，一直是基础教育的重要命题。疫情期间以课堂为切入，全面地呈现了德智体美劳五育并举的整体育人观。在线学习期间在线可能完成的是教学，我们老师这个职业不可替代的是我们的育人的能力。线上教学，让儿童站立课堂正中央，从看电视到用电视，我们不是看节目，我们是要用电视来学习，它是我们的载体，是我们的平台。重新定义三尺讲台，一块屏幕足以改变命运。
线上教学推进，我们遇到的挑战:（一）时空互联。我们怎么做到人人、时时、处处都可学。（二）新基本功。怎么用更好的策略和工具来撬动我们线上线下的融合。（三）多元主体。线上线下教学以后，我们的主体远远超越了过去的学生、老师，家长、同伴，都应该成为他学习的多元主体。（四）交互方式。那么线上线下融合以后我们的交流方式要怎样突破和改进，这都是我们要研究的课题。
三、教师的新基本功与新专业发展的实践
德鲁克曾经说过：动荡时代最大的危险，不是动荡本身，而是延续过去的逻辑做事。所以对我们老师来说遇到非常多挑战，但是重要的是我们老师要永葆这种学习的激情，永葆这种育人的情怀。这些你就拥有了无往不胜的力量。
（一）基本立场：坚持自己有无限丰富的可能性。
30多天的努力，5月10号复课前最后一节直播课的总结，我把这样一句话打在屏幕上：如果你有梦想，你就能做到！我想这正是我们老师成长的一个真实写照。因为我觉得走上云端，客串直播，给孩子们上直播课，是我成长的一个最重要的超越。我这一个月的成长可能抵得上我一年的成长。10次的直播课，10次的超越，超越的不只是技能，超越的还有自己对教育的理解和认识，对儿童站立课堂正中央的内化和实践。
作为一名教龄20年的老师，疫情期间担当一名十八线的主播。这让我想起《钢铁是怎样炼成》里面保尔柯察金说过的话：“当我回忆我一生的时候。怎么样让自己不感到遗憾？就是我把我整个的青春热血献给了我最忠爱的事业，为人类的解放而斗争。”而对我而言，我不想让我的教育人生留下遗憾，利用新技术上直播课，他可能成为我未来教育生涯当中最值得回忆的一个关键事件，再难再苦再累，我也一定要站到云端讲台上去。
（二）基本共识：“无问西东，只问成长”，我们在一起。
有一部电影叫《无问西东》，“无问西东，只问成长”，我们在一起。其实站在讲台上是一个人，背后是一群人，因为一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。所以为了直播课，线下教研，小组内研讨，请求学校计算机老师技术支持、帮忙改课件，家里爱人帮忙录视频，试讲时拉来上中学的儿子先试听，再不断的修改，当然这个过程就像王阳明说得：“人须在事上磨，方能立得住”。
（三）坚持全场：前台后台都成为舞台，才能走向更高塔台。
台上一分钟，台下是十年功。一节短短20分钟直播课，背后是两个小时的备课。新的技术应用不会怎么办？一点一点地学，一点一点地抠。
1.“过五关，斩六将”磨课机制。
“过五关”，第一关：教学内容的“专业在屏”。线上教学期间，有一部分人认为线上教学只是线下教学的辅助，是面对疫情不得已而为之，所以只需要语文数学，面对这样的声音，我说“不！我们一定要德智体美劳全面发展！”因为线上教学，学生的学习发生变化，我们怎么让学生先有概览和概要，然后让学生带着问题去学习这个单元，生存新的问题，让生成新问题成为我们的驱动，展开新的研学的一个闭环的过程。所以我们的教学内容形成新的改造和重构。第二关：隔着屏幕的互动，怎么最大限度去让屏幕前的那个学生跟你玩呢？第三关：深度参与。为了深度参与，我们手上要有工具，一定老师要有动手做，一定老师尽可能的是板块化的、活动化的、体验式的教学，不是在那儿干讲。第四关：板块设计、方便暂停。不能是线性、流水线的设计。板块化的设计活动它可以暂停，网络回放。所以很多孩子可以看回放、去暂停，可以去动手体验，然后再接着往上走。
“斩六将”，第一将：时间精准管控。20分钟一节课精准控制。第二将：全程无差错。绝对没有价值观、科学性的错误。第三将：情境调动。第四将：问题驱动。第五将：工具撬动。第六将：线上互动。河森堡在《进击的智人》这本书里面说：任何一个工具，其实都是一个时间的容器。就是把我们看似匀速地流淌着的时间，用更短的时间来完成我们所要达到的目标，这个就被称为时间的折叠。20分钟的一节课，我们怎么去做到时间的折叠，所以我们就通过这样的四动来撬动孩子们的深度地参与。工具撬动。
疫情期间线上互动。我把班级中4-6名同学建立学伴小组群，有组长，还有我们家长志愿者、老师。每天上午、下午都有小小领诵员和经典诵读人，在线上喊大家开启美好的学习生活。比如在第27个“世界读书日”来临之际，班级开展“云上阅读节”活动——书香战疫情，阅读伴成长。春风十里不如读书的你，缤纷活动：乐游春日古诗宴，挑选一首最喜欢的描写春天的古诗；用自己喜欢的方式演绎古诗，可以配上手势，可以配乐吟唱，可以边舞边诵。请家长用横屏拍摄（手机即可）。视频时长：1~2分钟。拍摄好的视频可以放在班级群里和同学们分享。班级海选，挑选同学的古诗诵读视频进行视频号展示，家长们共聚云端，线上投票，班级为排名前列的学生颁发“最佳小诗人”奖章！最大限度把我们信息技术功能发挥出来了，更多的平台让孩子去成长、历练。
（四）持续性“进化”：将“跨栏”式直播行动，化作“马拉松”式专业修炼。
以直播课为载体，让屏幕放大自己，从内到外全面修炼自己的基本功，成为孩子更好的审美对象。怎样让声音更有魅力、课堂教学ppt制作、手机摄像，线上教学工具使用，不断学习。
再认识“儿童站立学校的正中央”，改造自己的儿童观、教育观，让课堂成为儿童成长、成才的进阶之路。音乐课上，我们学唱90多年前的《卖报歌》和《红星歌》这两首歌曲，今天的孩子对于他们来说已经太遥远了，他们已没有感觉怎么办？这时我们就要把他们带入情境，播放电影《闪闪的红星》，回到情境中去体验，报童向往光明。去体验电影中的小主角，怎样去投入到战斗当中去。今天儿童的进阶就是指去传承经典的力量，这些经典的儿童歌曲都是中华民族优秀精神的传承。为学生埋下一枚“经典永流传，革命信念永不忘”的种子，这就是我们说的立德树人！
不管时代怎么变，不管智能时代如何来临，最重要还是那个人。那么老师的作用就是更好地去赋能，赋予的是更好的育人能力，再加上智能，就插上飞翔的翅膀。
参考文献：
u 德鲁克：《动荡时代的管理》[M].机械工业出版社2014年版，第133页。
u 河森堡：《进击的智人》[M].中信出版集团，2018（12）
