摘要：

厌学心理是指学生消极对待学习活动的行为的心理反应，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习、行为上主动逃离学习。

农村初中学生的厌学有其复杂的社会原因、家庭原因、学校的原因以及学生自身的原因。

我们可以创建崇尚教育的社会氛围，加强家校合作，加强学校建设，创建良好的教学氛围，创新推广优秀的教育方法，营造良好课堂心理氛围，加强教师心理健康教育方面知识的培训，针对不同学生因材施教，帮助学生树立恰当的学习目标，传授合适的学习方法，培养爱学习、会学习的学生等，或将有助于解决这一问题。

关键词： 农村初中学生 厌学 心理成因 对策

曾经无数农村学子为了跳出农门而不辞辛劳，拼命苦读，学习是他们改变自己的身份、处境的唯一途径，于是他们义无反顾。“万般皆下品，唯有读书高。”可是随着时代的变迁，社会的发展，这一切在悄然改变，很多学生开始厌学。

虽然随着改革开放地深入，农村社会也得到了长足的发展，中央一系列的惠农政策让农民的生活有了更多的福祉和保障，但农村学生相对于城市学生来说，后者获取知识的渠道是多维的，思想、眼界也更为开阔，此外，多数父母都受过良好的教育，可以通过家庭教育来弥补学校教育的不足与缺陷。相对来说较为闭塞的农村社会，学生学习知识的主要途径还是学校教育，学校教育将直接影响一个孩子未来的生存状态，所以纠正农村学生的厌学心理显得尤其重要。

相对于小学生的单纯、天真，初中生正处于青春的叛逆，更需要心理辅导来化解心理的紧张状态。随着生活条件的改善，有些学生的身高、体重已接近成人，但心智上他们还是幼稚的，需要家长、教师的正确引导。人生的路虽然漫长，但紧要处只有那么几步，初中阶段就是这几步中的一步。

一份问卷调查结果显示，在某些农村初中，有厌学行为的学生比例为54.6%。^[1]问题已较为普遍，正视其现状、分析其原因、探讨其对策是我们教育工作者义不容辞的责任，许多专家学者以及一线教育工作者都给出了自己的看法和意见。

辗转在几所农村初中任教十余年，目睹许多学生因各种原因产生厌学心理，未能得到及时、有效地辅导、干预，在本应学习的大好光阴里蹉跎而过，令人惋惜。虽则“前人之述备矣”，窃以为具体环境各不相同，情况也大同小异，通过我们的努力让有学习潜能的学生获得更多的知识、素养，这无论对个人、还是对社会都有一定的价值和意义。

一、农村初中学生厌学心理现状     

学习本来是个体成长和社会化的必经历程，一般来讲，只有较好地接受了系统地学校教育，才能顺利成长、健康发展。在当下农村初中，有一部分学生不能较好地适应学校生活，消极对待学习、逃避学习的任务。

就在课堂上的具体表现来讲，这其中有些人尚且能做到不影响他人，自干自的，捧着形形色色的漫画、小说，看得忘乎所以，已不知身在何处；有的上课就睡觉，下课就来劲；有的在课堂上打打闹闹，伴随着各种怪异的声音和动作，严重地影响课堂纪律；更有甚者在课堂上打牌，还会起争执。他们有一个共同点就是基本不做作业，大部分是各科作业都不做，任课教师无奈，班主任也没好办法。下课以后常常制造事端，与平行班学生、其他年级学生发生各种摩擦，班主任疲与应付。有的干脆旷课、逃学，以致弃学、辍学。

从心理学角度来说，厌学心理是指学生消极对待学习活动的行为的心理反应，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习、行为上主动逃离学习。^[2]

二、农村初中学生厌学心理成因

    （一）社会原因

    人是社会的产物，是社会肌体的一个细胞，不可能脱离社会而存在。社会风气、社会舆论、社会现象在潜移默化地影响着农村初中生。当今社会，学习已不是一个人走向成功的唯一途径，餐饮业、房地产业等蓬勃发展，给无数并无很高知识水平的人创造了走向致富的佳径。这让很多学生心理产生了倾斜，不再重视学习。

    许多暴发户的事迹刺激着学生幼稚、脆弱的神经。活生生的榜样的力量比教师课堂上苍白的说教要强上百倍。他们中的许多人当初在校学习期间的表现并不好，有的甚至是品行恶劣。但由于社会转型期许多政策、法律的漏洞，让他们有机可乘，获得了令人艳羡的财富，被学生视为心中偶像，崇拜有加。

    多年来无数农村学子面临高考弃考，在很大程度上冲击着农村初中学生的心理。上学无用已成为了一个无奈的现实，农村孩子读完大学往往不能解决就业问题，沦为打工一族，与没有受过很多教育的人干着同样的工作，读书似乎真的成了一件可有可无的事。

    （二）家庭原因

    1、父母长年在外打工，无暇顾及留守少年

    中国长期以来的二元社会，造成了城市和农村的巨大落差。城市的霓虹闪烁，吸引着无数农民离开落后的农村、抛却贫瘠的土地拥向城市实现自己追求财富的梦想。但通常他们在城市的生活举步维艰，有的农民工连基本的物质生活的要求都无法达成，即便有些人谋求到了一份相对稳定的工作，可是路途遥远，鞭长莫及，往往不能顾及留守在农村的孩子的教育、心理等次级需要。

    2、父母沉迷赌博等不良生活习惯

农村社会可供娱乐的项目很少，闲暇之际的很多为人父母者迷恋上了打麻将等赌博活动，无心顾家，很少过问孩子的学习、心理，似乎养育子女只要让其吃饱、穿暖即可，把孩子送进学校，一切都是学校和老师的责任。正处于人生的十字路口、青春发育期的少年茫然在人生的路上没有了正确的航向，耳濡目染之下，许多学生甚至“青出于蓝”，也精通此道，我就曾在课堂上遇见学生“炸鸡”（谐音）。

3、父母感情问题

有的学生父母结合得仓促，埋下了祸根，日后因各种原因导致感情不和，常年打闹、分居，甚至离异，各寻新欢。孩子就成了出气筒，成了无辜的牺牲品。这不仅使家庭教育的功能弱化，还使孩子的心理受到创伤，不要说关心学习，有时就连温饱等物质生活问题都得不到保障，这种情形下学生在学校表现出厌学心理也就不足为怪了。

    （三）学校原因

    1、学校教学氛围不佳

    有很多农村初中的校长，并非业务型领导，有的甚至从不带课，脱离课堂，业务能力欠缺，自然也不会把教育教学作为学校的首要任务。把官僚的作风带进校园，倾心教育教学的教师埋头苦干、默默无闻；溜须拍马的平庸之徒反而飞上高枝，小丑跳梁、一团乌烟瘴气。使得许多教师愤愤不平，心理长期处于亚健康状态，无心教学，更不要说关注学生的心理健康。

    2、教师的学术能力有限

有些教师至今仍以保守而落后的教学方法组织课堂教学，让本来就有些枯燥的课本知识显得更加令人费解、厌烦，整节课听下来让人昏昏欲睡，让很多学生越来越怕学。虽然大多数农村初中已开通“农远”“班班通”，但有的老师不会用或懒得用，导致一边教学资源闲置、浪费，一边课堂教学乏味、无趣。

3、教师不具备相关的心理辅导方面的知识

只以考试成绩为标准来评价学生，忽视学生的心理健康，尤其是潜能生，有些学生厌学，不愿学习，成绩欠佳，并不说明其不具备学习的能力，只是因各种原因其能力没有被激发出来，有许多学生幡然醒悟、突飞猛进，便是最好的例证。如果教师发现学生有厌学心理，就放弃他、鄙视他，甚至挖苦、讽刺、打击他，只会导致“学不好——不想学”的恶性循环。

    （四）学生自身原因

    1、小学的学习基础较差

有些学生随着年龄的增长、心智的成熟，也意识到应该努力学习来改写自己的命运，但无奈小学的学习基础较差，而学习是一件循序渐进的事，不是空中楼阁，没有扎实的基础，后面的学习很难有效开展，最后渐渐在失败面前磨灭了刚刚燃起的星星之火般的信心，重又陷入厌学的困境中难以摆脱。

有一个男学生，小学二年级的时候，母亲因病离世，父亲再娶又添弟弟，他似乎成了一个多余的人，无人管教。到七年级我教他的时候，成绩在班级倒数前三名，从班主任处得知，他已经会写“情书”给班上成绩最好的女孩子，班主任怕他的举动影响优秀的学生，严厉地呵斥、惩罚他，并勒令其休学反省一个星期，他一副无所谓、“死猪不怕开水烫”的架势。重新返校，依然故我，还宣称班主任干涉他的“爱情自由”。还常常在课堂上“接下句”，老师讲东他讲西，引得同学发笑，他却得意洋洋，令班主任和所有任课教师头疼不已。

到八年级的时候，他忽然脱胎换骨像换了一个人似的，变成了另外一个样子。后来谈话得知，他在部队已经是团长的舅舅回来找到了他，一个在他心目中具有绝对权威的人物强大的气场彻底征服了他的小宇宙，舅舅的社会地位和丰富的人生阅历令他不得不折服。舅舅向他许诺只要他能考上高中、考上大专就把他带到部队去发展，对美好未来的憧憬，让他重燃希望之火，很认真地学习，向我请教提高语文学习成绩的方法，不再是玩世不恭，看得出很虔诚，我也欣然为他辅导。但语文是一门需要长期积累的过程，从小学开始，字、词、句、段、篇的训练环环相扣，基础薄弱，只能事倍功半，甚至没有起色，渐渐地我们双方都有些松懈倦怠，向其他几门课的任课教师询问他的学习情况，基本相同。

频繁体验挫折—产生消极认知—产生无助感，这种习得性无助感导致自我效能感低。^[3]学生陷入这样的泥潭无法自拔。我们都很惋惜，对于想学的学生，我们竟也如此这般无可奈何。

    2、学生的个体差异

虽然有教育专家提出没有教不好的学生，但我们不得不承认学生个体之间是存在相当的差异的。有的学生擅长学习书本知识，有的学生擅长运动，有的学生擅长艺术。大脑左右半球及各功能区的发育程度的不同从生理上决定着学生的外在行为表现。心理的生理基础是我们无可回避的事实。

有这样一个学生，他的文化课成绩实在令人难以恭维,一到上文化课就蔫了，没有了精神，看得出直直地坐在那儿，两眼朦胧地看着老师，对他来说，可真是一种煎熬。可他的动手操作能力却奇强，他帮我把公开课需要的头饰与背景图案画得形象逼真、惟妙惟肖；帮助物理老师制作教具——组合滑轮精致小巧；从中考倒计时一百天开始，每天在教室后面的黑板上把倒计天数的数字巧妙地用各种花草鸟虫的图案画出来，令人每天都有一份新鲜与欣喜。在绘画上如有人指导，他会走得更远，可我们只会教文化课知识。除了文化课成绩不好以外，他遵守学校各项规章制度，真的应该算得上不错的的学生。

朱自清当年也曾数学不及格，他的才华在文学创作上。

周恩来从南开中学毕业后，报考数个大学均未被录取，终生学历只有中学毕业，他却能做一名成功的政治家，他的才华在于“读无字书”，而在各级升学考试中却没有这一项。

这样的例子不胜枚举。有的学生在校期间表现不佳，走上社会却游刃有余。

    3、学生迷恋网络等不良嗜好

    网络游戏的光怪陆离，网络交友的新鲜刺激，比之课堂知识的枯燥无味，对于初中生来说自然是无法抗拒。于是沉溺于网络不能自已，厌恶学习课本知识。

     三、农村初中学生厌学心理之对策

    （一）努力创建崇尚教育的社会氛围

这需要全社会的参与与努力，一位市委书记在教师节大会上的致辞体现政府部门对于这一问题的一种解决思路。

“尊师重教是中华民族的传统美德，关心、爱护教师队伍是全社会应尽的职责。加快教育事业的发展，单纯依靠教育部门是远远不够的，必须动员全社会力量，形成强大合力，全面实施《中华人民共和国教师法》，深入宣传广大教师教书育人的先进事迹；宣传社会各界尊师重教，为教育和教师所采取的实际行动。营造支持教育事业发展的良好环境。要搞好舆论引导，营造重视教育、支持教育、崇尚教育的社会氛围，努力形成尊师重教的良好风尚。各级政府和各部门都要重视教育，对教育工作给予倾斜，定期研究解决教育工作中的重大问题，关心广大教师的工作、学习、生活和思想政治进步，尊重教师的劳动，不断提高教师的社会地位，激发教师的工作热情。要认真落实上级有关改善办学条件、提高教师待遇的一系列政策、规定，为教师解决实际困难，千方百计为广大教师办实事、办好事。再穷不能穷学校，再苦不能苦孩子。各级财政要优先保证教育投入，努力改善办学条件。要保证教师工资按时足额发放，决不允许拖欠。各级执法部门要认真履行职责，加强学校周边环境治理，为广大师生提供一个安静、安宁的学习工作环境。”

    （二）加强家校合作

    1、开办家长学校

    有些家长自身所受的教育就很有限。提高家长的素质，提高他们教育子女的水平势在必行。很多人以为把子女生下来，供吃供穿便是已经完成父母的责任了，他们往往忽略了精神层面的教育，导致孩子包括厌学等心理困扰的出现，等到发现苗头不对时，又只能以责打等简单粗暴的方式对待，引起学生的逆反心理，更加视学习为洪水猛兽，避之不及。

    开办家长学校，传授给他们科学的教育子女的方法，做子女的人生路上的合格的引路人。

    2、把家访建成一种长效机制，落实到位

    每个学生厌学的心理原因不尽相同，有必要与家长进行个别沟通，了解学生厌学心理形成的家庭原因，与家长合作，在我们力所能及的范围内对症下药，有的放矢，家校合作，不留死角。

    （三）加强学校建设

    1、创建良好教学氛围

学校管理心理学指出学校管理者的管理方法是激励还是挫伤了师生的工作、学习的积极性，在很大程度上决定了学校的教学氛围。我国目前实行校长负责制，有必要让教育以学生为主体，以教师为主导的意识应深入人心，尤其是校长之心，成为一种理所当然的办学理念。从一定程度上来讲，一个好校长就是一个好学校，反之亦然。狭隘地、从一个学校的角度来看，校长的人格、工作思路等基本上决定了学校的发展方向。

无数名校成功的典范告诉我们一个好校长有多么重要，他可以领头创建良好的校风，如春雨般滋润学生的心田，而“润物细无声”。

    2、努力创新推广优秀的教育方法，营造良好课堂心理气氛

运用多媒体等教学手段，在课堂上推广运用先进的教师的优秀教学方法来组织课堂教学。把学生的注意力更多的吸引向课堂，把原本枯燥乏味、深奥的课本知识教得活泼、有趣、浅显，将徘徊于学与不学的叉路口的学生拉回课堂。

课堂心理氛围也影响着教学活动的开展，课堂教学是教师、学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂心理氛围。在不同的课堂心理气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动，从而更好地接受新知识；而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到压抑。^[4]

3、加强教师心理健康教育方面知识培训

教师因为缺乏心理健康辅导方面的知识，面对学生的厌学心理，有的束手无策、听之任之，有的只能施以体罚。对教师进行此方面的培训，可以指导他们来有效化解此类问题。

目前，已经出现了好的趋势，大多数农村初中都已配备了兼职的心理健康教师，开设了心理健康课程，有的还兴建了心理治疗室，这是好的一面，但大都流于形式，成了摆设，只是应付上级领导的检查，还没有落到实处，很多资料都是编的。这项工作今后还须落到实处，持续、深入、有效地开展。

（四）学生方面

1、因材施教

    针对学生的不同特征确立不同层次的目标，而不要以“一刀切”的方法、以学习成绩的高低来确定学生的优劣。花有万紫千红，各有不同，人也一样，每个人能力的倾向也不尽相同。无数的事实已然证明，在校期间表现优异的学生未必就是日后社会上成功者、佼佼者，反之亦然。

客观上来讲，学生学业成绩的高下，并不能决定其人生的成功与否。对于那些因各种原因实在无心向学的学生最起码要让他们学到做人的良知。从学校走出去的学生学业能力上或许未必人人尽善尽美，但在心理上要尽量引导，促其形成健康的心理状态，来面对人生、社会。

曾经收到一位已毕业离校学生的来信，叙述生活的苦恼，坦言后悔当初没听老师的话，没有好好学习，没能继续读书，现在只能开挖机，虽然工资不少，但工作十分辛苦，我心里也为他揪心，但他后来的一段话又让我稍有些宽心、欣慰，他说，老师，你放心，虽然那时候我没有将书读好，但我从你那里学到了真诚，我也许干不成什么大事，但我不会干坏事，让你丢脸的。

2、引导学生正确利用网络

网络犹如一把双刃剑，在便捷地带给人们海量讯息的同时，其中很多网络游戏让涉世未深的学生欲罢不能。这需要依靠政府的力量清除学校周边的黑网吧，切断学生上网的一条渠道，当然，堵得同时也要疏，学生对教师、教材、教室不感兴趣，厌倦学习，但对网络却兴趣盎然、沉迷其中，我们应该从网络中找到吸引学生的东西，借鉴到教育中来，让学生从网络中自觉自愿地回归到课堂中来。要引导学生正确认识网络，多运用网络的正能量。

3、努力培养爱学习、会学习的学生

学校有义务营造一种爱学习、求上进的学习氛围，教师要根据学生的不同个性特征、个体差异，帮助学生确立恰当的学习目标，长远的、阶段的、近期的，一步一个脚印，扎扎实实。

教给学生正确的学习方法也将有助于缓解学生的厌学心理，有些学生在学习的道路上是浅尝辄止，是因为学习方法的不对头，导致学习效率低下，看到付出没有回报，就不愿意再下工夫去学习，慢慢就会越学越觉得难，越觉得难就厌学。我们可以及时地指导学生根据学科的特点、个体的特征采用恰当的方法来面对学习，学有所得、学有所成，自然会激发他们的信心、兴趣，以更饱满的热情来投入到学习中去。

学生厌烦学习课本知识，未必就不喜欢学校的体育、文艺活动，尤其是在当前提倡素质教育的大环境下，学校应定期组织文体活动，让学生各方面的能力都能展示出来，让他们认识到自己的价值，树立起信心，或将有助于改变他们的厌学心理。

出现在部分农村初中学生身上的厌学心理有多方面的原因：社会的、家庭的、学校的、学生自身的，我们也应该多管齐下、对症下药，有些可以通过我们教育工作者的努力来达成，有些则需要呼吁全社会的关注与参与。

农村社会曾经向国家输送了无数的人才，如今在各行各业中大展身手，实现了个人的价值，也为社会作出了贡献，但愿能通过我们这些农村基础教育工作者的努力，改变出现在部分学生心中的厌学心理，让更多的学生爱学习，通过学习实现自我价值，融入社会发展的洪流。

参考文献：
[1]聂金菊.农村初中生厌学行为调查[J]，中国教育学刊.（2005.2）：29.

[2]李中恢、石俊 .农村学生厌学心理分析及对策研究[J]，农业考古.（2007.3）：367.
[3]张萍、葛明贵.论学生习得性无助感的自身效能感的转换[J]，内蒙古师范大学学报.（2006.7）：102.
[4]方双虎.论课堂心理气氛及其营造[J]，课程与教学研究.（2002.10）：41.