电子白板在英语课堂教学中的应用
安徽省全椒县教育局教研室 谢庆祥 邮编 239500
【摘要】交互式电子白板参与课堂教学活动是一种新兴的教育教学形式，成为当今教育领域的热点，交互性是其最大特点之一。它集文字、图像、声音、视频为一体，以其独有的拖放、拉幕、照相、涂色、匹配、隐藏、即时反馈等功能通过多种途径向学生传递信息，以生动直观的互动形象，营造富于感染力、震撼力、穿透力的教学情境，提升课堂教学有效性。本文从利用电子白板创设富于感染力的导入、优化问题、科学互动探究、再现实验细节、融合网络、多元评价等情境，探索了电子白板提升课堂教学有效性的课堂实践。
【关键词】电子白板；情境；课堂教学；有效性；互动
电子白板又称交互式电子白板，交互性是其最大特点之一，交互式电子白板参与课堂教学活动是一种新兴的教育教学形式，成为当今教育领域的热点。它以图像、文字、视频、声音等多种形式向学生传递信息，形象直观生动，协调不同感觉器官之间的关联，促进表象与概念之间有效联系，极大地丰富了教师教学的表现形式和手法，带给课堂教学一股时代气息，更有助于实现课堂教学的有效性。
那么如何利用电子白板巧创教学情境，提升化学课堂教学有效性呢？
一、运用电子白板，巧创交际情境，激发学生的学习兴趣
运用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时可在课件界面上进行选择、标注，展现知识形成的过程，充分发挥起师生间教与学的互动性。课堂教学中只要能恰当地运用电子白板和多媒体技术，创设真实的情景，激活学生的思维，唤起学
生已有的经验，调动起学生的多种感官，便可使其全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现学生的主体地位。
如：人教版《Go for it》七年级Unit 7 How much are these pants?中，先用两首英语歌曲导入新课，然后用电子白板的图画功能画一个shopping的场面，并导入白板自带的人物图像，示范用英语买卖衣服，然后让学生分组模仿，进行交际和买卖。在操练的环节中，将白板的使用权交给学生，运用白板书写、画画和回放功能，在白板上画上各种商品，然后让学生分别扮演店主和顾客，把真实的情境再现出来。大多数学生都积极主动地参与进来了。很自然的操练了本节课的目标句型：How much is this blue T-shirt? It’s seven dollars．How much is this big red hat? It’s eight dollars． How much are these white socks? They are two dollars．How much are these black pants? They are five dollars．让学生在白板上的大胆表达，在动手实践中交流各自的想法，形成生成性资源，白板使这一创造过程变得更具有动态性、生动性、现场性。
二、巧设精彩导入情境，有效激发学生学习动机
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师恰当地运用交互式电子白板，在新授课的开端，充分运用拖放、拉幕、照相、涂色、匹配、隐藏、即时反馈等功能，根据校情、班情、学情，结合教材内容，有效整合网络媒体焦点、热点信息、FLASH动画、视频、音乐、文字、图片等教学资源，通过诗词歌曲、悬念设疑、视频图片、故事渲染、魔术实验、谜语竞猜、社会事件、知识类比等形式做好优质课件，创设轻松、愉快、和谐的、富于感染力的导入情境，使学生如临其境，如沐春风，如饮甘露，象磁石一样，能把学生的思维一下子聚拢起来，进入一种美妙的境界，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的积极性，有效激发学生学习动机。
三、深化互动合作情境，有效增进师生情感共鸣
“交互”（Intreaction）在《教育大词典》中翻译成 ‘相互作用’，并将相互作用定义为一个因素各水平之间反应量的差异随其他因素的不同水平而发生变化的现象（顾明远，1997）。”而对交互学习的分类，Moore 的交互分类理论将交互划分为三种类型，一是学习者与学习内容的交互，二是学习者与教师的交互，三是学习者与学习者的交互。此后，Hillman在1994年提出了第四种交互：学生与界面的交互。这就是我们课堂教学中常说的的三种交互情况，即师-生交互、生-生交互与人-机交互。电子交互式白板具有强大功能和灵活的交互方式，为课堂师生互动、生生互动提供了技术支持，教师善于利用电子交互白板交互、拖放等各种功能制作互动课件，形成学生人人相互合作、动眼、动手、动脑的良好氛围，为建立以学生为中心的课堂互动教学奠定技术基础。
正如瑞伯雷斯所说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教师利用交互式电子白板深化互动合作情境，始终关注学生的活动情况并给予适时的指导，对学生的想法进行及时的交流、评价，营造接纳的、支持性的、开放的课堂互动情境渲染气氛，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼，获得深刻的情感体验。使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融，呈现出生命灵动的生气勃勃的课堂氛围。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展，实现课堂教学的有效性。
总之，课堂教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供方便条件和技术支持。交互式电子白板要充分结合学科特点、巧妙运用，注重人性化，以学生为中心，运用一定的教学艺术和方法，创设富于感染力、震撼力、穿透力的课堂教学情境，寻求学生在交互式电子白板环境下的心理支点和知识构建及附着点之间的关系、结合更深层次的情感交流，呈现生命的灵动、个性的张扬的课堂教学，培养学生的创新和实践能力，实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
【1】李京.交互式电子白板在学科教学中应用的研究[J].中国科教创新导刊.2008年.第10期
【2】麦田守望者.电子白板应用教学优势与瓶颈的思考[EB/OL].
【3】艾伦,兴乔.电子白板教学的局限性.中国教育技术装备.2010年.第06期
【4】吴海英.拓展激趣空间 培养学习兴趣[J].现代教育科学.2010年04期
【5】叶阿芳.有生命力的课堂[J].教育前沿与探索.2008年.第5【6】孙林杰.构筑清新的教学空间,温暖你的课堂[J].中国教育改革与教学研究.2011年.第2期
【7】王春蕾，刘美凤.宏观因素对信息技术在中小学教育中应用的有效性实现的影响[J].现代教育技术.2007年.第11期
【8】李兆云.不愤不启 不悱不发[J].新课程(教研版) .2011年.第.3期
谢庆祥 工作单位地址：安徽省全椒县襄河镇新华路18号 电话：0550--5016640
13505555678
