乡村小学英语信息化教学的关键是“填鸭”
向“觅食”的教学理念转变
(胡世兰,女,1989年3月生,大学本科,小学一级,安徽省六安市霍邱县岔路镇天胡小学,通讯地址:安徽省六安市霍邱县城关镇东方金座,联系电话:13856462502,电子邮箱:574533785@)
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[摘要]:英语教育是小学生学习英语的起步,决定着孩子对语言学习的兴趣和未来发展,但乡村英语教育起步较晚,小学英语信息化教学起步更晚,学生兴趣不高,教学水平偏低的现状,是阻碍乡村小学英语信息化教学的“阻碍物”。乡村小学英语信息化教学迫切需要转变思路,关键是要从讲、诵、记、写的“填鸭式教学”向思、问、查、仿的“觅食式教学”转变,提高学生动脑、动手、动口能力,使学生的主观能动性调动,通过愚爱于学,提高学生对老师所讲课程的兴趣;愚玩于学,提高学生对语言的兴趣,愚法于学;转变教学方法,提高教学质量,此三法为转变小学英语教育思路的“破竹刀”。
[关键词]:乡村小学;英语教育;思路转变;现状;对策;主动性;愚爱于学;愚玩于学;愚法于学
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英语作为当前使用最广发的世界性语言,是人们走向社会,掌握更多技能,更好的适应大数据时代的必学语言,也是领会语言学习技巧,培养学习兴趣,提高学习能力和适应能力的“试金石”。我国小学英语教育发展已有数年,但乡村小学英语教育起步较晚,乡村小学英语信息化教学起步更晚,乡村小学英语信息化教学水平较低、思维僵化、效果差是不争的事实,这势必会影响到教育的均衡性和公平性,所以找准乡村小学英语信息化教育“症结”,探索乡村小学英语信息化教学思路的转变,开出乡村小学英语信息化教学“良方”,是提升小学英语教育水平的当务之“急”。作为一名乡村小学教师,笔者根据自身近年来的从教经历,浅谈自己对转表乡村小学英语信息化教学思路的想法。
一、乡村小学英语信息化教学现状
(一)起步晚。从我国城市和县城小学开设英语课程开始,并逐步实现信息化教学,相比之下,乡村小学英语信息化教学课程开设晚近10年之久,且乡村小学英语教学体系不完整。20世纪80年代,我们伟大的领袖邓小平同志就提出“计算机要从娃娃抓起”,近40年过去了,农村小学英语信息化教学仍然处于起步阶段,仍然停留在简单的讲、诵、记、写的“填鸭式教学”阶段,教学思路的转变“迫在眉睫”。
(二)力量弱。担任乡村小学英语信息化教学的老师,大多为“全能型教师”(语文、数学、英语课程都从事),且非英语信息化教学的专业教师,新招聘的英语老师不仅教学经验相对不足,信息化水平低,且大多已演化成“兼职型教师”(兼任各年级段英语老师、兼任其他课程)。现有的乡村小学英语信息化教学老师中,从学历看中专、大专占比50%以上,进修结业、自学的占比30%左右,本科毕业占比不到20%;从专业看大多为英语教育专业,英语信息化教育专业的老师十分稀缺,这说明了乡村小学英语信息化教育的师资力量十分薄弱。
(三)开课晚。据笔者所知,大多数乡村小学从三年级才开设英语课程,但城区很多幼儿园时期就开始通过听英文歌,教简单的英语对话等方式营造英语学习环境,大多数城区家长通过自行教育、送孩子去英语兴趣班等方式培养孩子英语学习兴趣,相比之下,乡村小学英语课程开课晚3-5年。城区学校英语和语文、数学同等重要,英语信息化教学体系逐步完善,但乡村小学英语3-5年级大多仅两节课,6年级大多三节课,从课程开设上看乡村小学英语无疑仍然为一门“副课”,开课晚、课程少问题严重。目前乡村小学英语教学大多仍然按照“讲、诵、记、写”的“填鸭式教学方式”为主,信息化水平极低,即使使用信息化,也只是简单的做个PPT讲给学生听,离开发式小学英语信息化教学差距非常大。
(四)重视低。目前大部分乡村小学仍然“漠视”英语教育,小学英语信息化教学更不被重视,英语教学设备落后,大多数仅靠老师手口传授,教学能用的设备仅为录音机,缺少英语教学多媒体设备,不少地方对英语信息化教学不重视视,英语课程被挪作他用或被语文、数学等课挤占现象时有发生。乡村学生家长大多外出务工,对孩子学习情况关注较少,辅导和引导就更无从谈起,大所说家长对信息化教育一无所知,家长小学英语信息化教育的重视度、配合度极低,乡村小学英语信息化学习氛围的营造困难重重。
(五)理念旧。现在乡村小学英语老师在授课过程中,仍然将单词作为唯一的教学内容,先是通读,然后领读,最后让学生背诵记忆,导致学生知道某个汉语词组对应的英语单词,却不知道怎么将英语运用到日常生活中,更有甚者,将英语教学方言化、汉语化,导致哑巴英语和汉语话英语的出现。这种错误的教学方式,一旦在学生的思想中形成定式,对学生以后的学习危害甚大。大多数教师习惯了“一份备课讲十年”的“僵尸”化教育思路,不愿也不想转变教育方法,导致乡村小学英语信息化教学推进难。
二、小学英语信息化教学思想转变的必要性
(一)信息时代的要求。目前已经进入大数据时代,信息化是时代的趋势,计算机的编程起步在欧美,编程的基础是英语,所以英语教育的学习是信息化时代的必然要求。为更好适应信息化“大数据”时代,只有推广小学英语信息化教学,培养学生信息化兴趣和英语水平。
(二)开阔眼界的要求。小学英语信息化教学可以通过英文教学让学生身历其境的体验英语对话环境,让学生更深入的了解大千世界变化,不断开阔眼界,为将来更好的学习、工作奠定基础。
(三)提高兴趣的要求。小学英语信息化教育关键是在于科学的引导,让学生在学习中找到乐趣,让学生多动脑、多动手,多动口,让学生转变思维方式去接受万物的变化,提升对英语、对信息化的学习兴趣。
三、小学英语信息化教学思想转变的可行性。
(一)教学设备在不断更新。随着乡村教育振兴计划和教育均衡化等工程的推进,乡村教学设备得到很大提升,电子化水平不断提高。与此同时,信息化发展速度不断加快,信息化工具不断充实到生活中,现在手机、电脑、学习机、WIFI、蓝牙、区域网等信息化设备为信息化教学工具不断升级,为信息化教学提供方便。
(二)教师能力在不断提高。随着近年来乡村教师的大规模招考,各乡村小学英语信息化教学教师队伍在不断扩大,专业化、精英化步伐在不断加快。随着信息时代的到来,手机等信息设备的不断更新和普及,逼着教师掌握信息化技术,提升乡村小学英语信息化教学深入退关搞得可行性。
(三)社会关注在不断加强。随着教育的不断发展,各级、各学校对于信息化教学不断重视,信息化教学的方便性、快捷性、科学性不断得到学校、教师、家长的认可,各级对信息化教学的考核力度不断加大,推动了乡村小学英语信息化教学的落地。
四、转变乡村小学英语信息化教育理念的建议
(一)引进人才,转变思想,完善体系。鉴于目前乡村小学英语信息化教师师资力量薄弱的实际,一是建议各地通过扩大招考比例、定向培养等方式,不断扩充小学英语信息化教师队伍建设,完善薪酬奖励制度,增强乡村教师吸引力,确保乡村教师稳定性。二是完善教学体系建设,科学确定课时数,推动乡村小学英语教育从“副课”向“正课”转变,同时加强英语教育考核力度,提升英语教师使命感和责任感。三是强化教师培训,通过集中学习、网上课件推送等方式,改进教师教学方法,注入新的教学理念,让乡小学英语教师知道干什么、怎么干、怎么干的更好。
(二)愚爱于学,培养学生对课程的兴趣。根据调查,目前乡村学生普遍缺少爱,渴望被爱,据调查,某学校三到六年级共有学生66名,其中13名学生属于离异家庭,占比;44名学生为留守儿童,占比67%,非留守儿童中有40%的父母奔波生活,无暇照顾孩子,有45%的家长沉湎于打麻将等娱乐活动,乡村小学的学生得到的溺爱较多,关爱较少。笔者认为,作为乡村小学的老师,我们应给予学生更多关爱,拉近老师与学生之间的距离,摈弃批评、训斥的教学方法,细心观察学生内心的变化,耐心的辅导教育,给予父亲般或母亲般的爱,从而赢得学生爱戴。当这些孤寂的学生得到父爱/母爱的满足,甚至有对这种父爱/母爱有了依赖,也就有了对老师有了信任,从而增强学生对他们所爱戴的老师所授课程的兴趣。有了对老师的爱戴和信任,学生就会主动的学习老师教授的相关知识,主动地去消化,认真的去理解,达到事半功倍的效果。同时,要注意加强与监护人的沟通交流,消除当孩子英语作业或考试不理想时,监护人对其采取批评、打骂等消极态度,防止孩子自暴自弃,甚至放弃对英语信息化的学习。
(三)愚玩于学,培养学生对英语学习的兴趣。根据调查,某学校67%的学生为留守儿童,这些留守儿童大多由爷爷、奶奶看护,爷爷、奶奶以文盲、半文盲为主,非留守儿童家长大多为初中未毕业或初中勉强毕业,乡村学生的监护人大多对英语学习不重视,不了解如何培养学生对英语的兴趣,更不懂得如何配合老师营造良好的英语学习氛围,从而就导致60%的学生对英语学习兴趣,26%的学生对英语学习兴趣不足,对学好英语不报希望,只有14%的学生相信通过自己的努力可以学好英语。这就需要乡村小学英语老师在教学过程中转变教学方式,营造轻松愉快的学习环境,提起学生对英语学习的兴趣。乡村小学教师可以带领学生观看英文版动画片,学唱简单的英文歌曲,做简单的英文游戏,观看英文教育视频,教识英文教学图书资料等方式,激发学生对英语学习的兴趣,变被动学习为主动学习。在提起学生的兴趣同时,还要尽可能的动员监护人参与,提起监护人的兴趣,通过反复的与监护人沟通,动员监护人支持、鼓励学生主动学习英语。
(四)愚法于学,改善教学方法,提升教学质量。目前,乡村小学英语教育大多停留在将英语单词作为唯一的教学内容上,注重背诵记忆能力的锻炼,缺少实用英语教学。一提升学生动脑能力。通过小学英语信息化教学,鼓励学生自由思考,主动发现问题,让学生通过自主思考找出解决问题的方法和途径,二是提升学生动手能力。通过小学英语信息化教学,帮助学生自主查找资料,主动的分析问题,自主查找结果,提升学生动手能力。三是提升学生动口能力。在日常教学中通过情景模拟、任务角色扮演等信息化教学方式,多鼓励学生开口说英语,增强学生自信心,提升英语口语能力。四是要提高学生听力水平。通过强化听力训练与学习,多听原声英文资料,让学生做到懂它讲的是什么。五是更正教师发音问题。目前,有很多乡村小学英语教师受方言和母语的影响,存在发音不准现象,只需要及时更正,如果教师将错误的发音方法教授给学生,而学生又模仿了这一发音,一旦这种错误的发音方式形成“石化现象”,将终身影响学生英语的学习。
相信通过从讲、诵、记、写的“填鸭式教学”向思、问、查、仿的“觅食式教学”转变,提高学生动脑、动手、动口能力,调动学生主观能动性,通过愚爱于学,提高学生对老师所讲课程的兴趣;愚玩于学,提高学生对语言的兴趣,愚法于学;转变教学方法,小学英语信息化教育水平会不断提升,并全面推广。