暑期跨学科整合能力提升（STEAM）培训心得

时代的发展推进了教育的变革， 为期七天的STEAM培训结束了，对STEAM教育有了全新的认识和了解，收获颇多，现总结心得如下：

一、 STEAM教育弥补了现行教育模式的不足

传统现行学校教育实行分科教学，分科教学是以大量的解答习题的学习，较少的解决问题的学习，多数是分科割裂的知识记忆，较少的学科联系的综合应用。而人们面临的问题有时候是不分科目或者科目分界比较模糊，问题的解决需要具备综合思考的能力，而这种能力的培养是传统教学方式所欠缺的。此外，传统学科教材缺乏工程、技术、逻辑、金融方面的内容，这种教育背景下成长起来的孩子在这些方面的能力非常欠缺。

企业所需求人才与教育培养的人才不匹配，很多大学生毕业面临着所学专业无所用，而很多企业则招不到所需要的人才。传统的教育模式导致学生以不正确的方式所获得的知识无法转化成解决问题的能力，这也是为什么很多人毕业以后无法承担自己所学专业的职务，面临被迫转业。

“21世纪技能"受到国际教育界及学术界的重视,世界各国均根据其理念订下适用于其当地教与学生情況的技能重点。与此同时,核心素养的概念也逐渐与21世纪技能的內容互相呼应，成为未来教育的新方向，而STEAM教学对于促进学生思考力、实践力、表现力、人格品质方面发挥重要作用，更利于培养全面发展的人。

二、深入理解steam教育的核心内涵，促进教育变革。

首先，STEAM教育并不是简单地将各个学科拼凑在一起，而是将各个学科自然融合成一个整体，这个整体体现科学、工程、技术、数学、艺术，并通过学习方式的改变培养学生这些素养。因此，教师也要成为一个跨学科的老师，需要改变传统教学模式，在备课、上课、课程评价等方面都要立足STEAM教育的的核心内涵。

其次，STEAM教学特征有以下几点，一是应用学习，即面向真实情境的学以致用的解决问题，二是实践学习，即倡导动手实践，关注直接经验的“做中学”。三是项目学习，即问题驱动的学生自导的研究性学习；四是综合学习，即注重学科间联系与整合的跨学科学习；五是设计学习，即体现工程思想、设计思维的学习。学生在这个过程中形成问题意识、创新精神，探索实践，在现实生活中遇到的问题能够真正解决。

最后，STEAM教育内涵和教学特征促进教师教学方式和学生学习方式的改变，教师由传统的学科型教学转向综合性、跨学科教学，教师需具备相应的跨学科知识技能素养，扮演教育的策划者、设计者、组织者和实施者。具体来说，教师要善于发现真实问题并设计学习主题，充分整合教学资源，学会与多学科教师协助教学，多维度系统设计学习目标和评价目标。学生的学习不再是填鸭式被动学习，而是作为学习的主动者参与实践，从问题与实践中找到学习的乐趣，锻炼自己的能力。

三、STEAM课程落地方式

项目学习已成为STEAM学习实践落地的常见形式。 基于课程标准、转变学习方式、指向思维培养、强调有机整合是其实践的要点。推进  STEAM 教育的实践路径 ，一是推动学科的实践性学习；二是推进项目学习的常态实施；三是创建以技术与工程为重点的应用性课程；四是融入现代学习的学习空间与资源建设。

 对于学生而言，STEAM学习活动能否帮助学生打开“认识学习之门”，让学生亲历并体会传统学习模式之外的综合的、开放的、指向真实问题的、学生自主设计的、倡导合作的、项目化的、强调动手实践与独立思考的学习形态。其价值未必在于课程项目中的具体内容，而是对学习的这种理解的建立对于学生终身发展的意义。

四、对未来教育的展望

     培训过程中，不仅有理论的指导，其中激光雕刻、AI、AR前沿科技都有涉及到，让我在此次培训中大开眼界，同时也感到自身需要学习的东西还有很多。未来的教育应该更加面向现代化，学生的学真正能够跟社会发展接轨。