浅谈初中英语单词教学
霍邱一中 高咏梅
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一,掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。笔者在十几年的英语教学中,发现学生学不好英语,一个主要的原因就是英语词汇的馈乏。由于词汇的馈乏以及单词的缺失,使得学生在英语学习中遇到很大的障碍:词汇不懂,从而句子不理解;句子不理解影响到短文的阅读。从小到大,由浅入深,学生们把握不住英语的学习方向,进而丧失了英语的学习兴趣。以至于在初中的入门阶段就放弃了英语的学习,也导致其它科目学习兴趣的缩水。如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语,笔者根据以往的教学经验,谈谈自己词汇教学的看法:
我就初中词汇教学根据不同年级采取不同的教学方法。
(一) 七年级我采取直观教具教单。
因为七年级学生初次接触英语,所以一定让学生对学习的单词能直观,学生才能记忆深刻,不易忘记。
(1)利用实物教单词。根据七年级学生学习的单词特点,以名词为主,所以我都带一些实物到课堂,如橘子、苹果教授他们单词之后给他们吃。他们又高兴又学习到知识。有的是我们身边就有的实物比如,尺子、课桌、衣服。这些实物形象生动,让学生记忆深刻,不易忘记。
(2)利用利用图片教词汇。现在各个教学班都有班班通,我可以直接打开电脑找一些图片进行教授单词,如羊肉、饺子等等。甚至还可以通过简笔画,让学生到黑板画,既锻炼学生能力又让学生在轻松愉快中学到知识。
(3)用肢体语言教授单词。根据学生身心发展,不可能让学生一节课都安安静静坐在教室。可以自己表演一些动作让学生猜,如看、打等等;也可以让学生模仿一些动作,让她们猜,边玩边学习知识。让学生在轻松中就把单词记住了。
(二)八年级利用音、形、意结合构词法教授单词。
因为英语各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强 。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上。 当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来 ,让学生自己去总结、 发现, 这样的学习有学生的亲自参与, 更能培养他们的学习能力 。
(1)利用读音相近单词教学。根据英语发音规则有些字母发音是相同的,这样可以省去学生记单词的时间,可以让学生轻松记住单词。比如:bought/thought/brought, would/could/should.
(2)利用词根相同记单词。因为有许多单词是有联系的可以通过词根记单词。比如success—succeed—successful—successfully
(3)联想记忆法。就是通过现学习的单词,联想的以前的单词,达到复习巩固的目的。比如:我们学习stomach我们联想到head-eye-nose-hand-foot-tooth-ear-finger-mouth-heart等等。
(三)九年级通过活动记单词。
(1)故事游戏。 故事游戏英语教学法是在生动的故事中出现生词。浅显有趣又带有一点悬念的小故事是学生最喜爱的。我在课前总用英语给学生讲故事,学生总是听得津津有味,时间一长我就想,为什么我不把本节课的单词放在小故事呢?这样一试效果果然不错。例如本节课我呈现的单词是:forest/rabbit/chimpanzee/kangroo.我便把这几个单词编入这样一个故事里 long long ago,there was a farmer.One day he went out for a walk,suddendly he found a rabbit,a chimpanzee and a kangroo.He wanted to catch the rabbit the chimpanzee and the kangroo.So he ran after the rabbit the chimpanzee and the kangroo all the way.After running for a long time, he found many trees around him.Oh it was a forest,he came into the forest.He was a little afraid in the forest , how could he go out of the forest?生词在故事中反复呈现学生马上就认知到这些单词。
(2)百词大赛。我每学期都举行百词大赛,目的让学生单词烂熟于心,培养学生运用记忆技巧学习词汇,并通过比赛,让学生进一步认识到学习英语词汇的重要性,激发学生学习英语积极性和主动性增强学生学习英语的信心。 对于每次大赛前三名给予奖励,以激励学生。比赛时间为30分钟,在这规定的时间里学生完成任务。
以上都是我平时在教学中教授单词的方法,我认为方法再好,也需要一定检查措施,检查措施才是让学生记住单词最有力的保证。我每两天让小组长检查听写单词一次,并统一把听写结果报上来,对于每组写的较好的同学,给一个名额盖上“优”章;每三天利用课堂听写单词一次,对于听写不过关的同学,让组长利用课间监督并督促他们背诵,直到听写过关才能结束。