金神中心小学  赵敏

3月27日，我有幸参加了桐城市“国培计划（2017）”送教下乡金神镇学区活动。对于我来说，这确实是非常难得的学习机会，通过两位老师的精彩课给我带来了直接有效的帮助，让我对这节课有了新的认识，专家点评让我明白数学教学更要培养学生的数学素养。

《比例的应用》是北师大版六年级下册第二单元第2课内容，这是一节由“物物交换”产生的数学问题课。两位老师通过“物物交换”让我们感受到了教学中的“思想交换”。“同课异构”，关键在于“异构”，课堂教学目标的定位不同，课题的导入不同，知识的生成、深化和拓展的不同等。两位老师因学生的差异及对学生的认知背景不同，在教学表现上也表现出不同的特色和教学风格，使我们能在思想上与智者产生碰撞，取长补短，提高自己的教学效果。

一、教材解读不同

实验小学的杨远芳老师将本课重点定位于“应用”上，因此在教学时重点引导学生如何应用比例来解决生活中的应用问题。香铺中心小学的李大平老师则重点引导学生依据比例的基本性质解比例，将“物物交换”当作本课的一个情景，引发学生的疑问和思考。因为学生在五年级的时候就已经学习过解方程，因此我认为本节课在解比例的问题教师只需要放手让学生自主探究，而重点要引导学生学会分析生活中的问题，运用相对应量的比组成比例解决问题。数学来源于生活，更应用于生活。

二、课题导入的不同

    杨老师通过课前用星星兑换小红旗，让学生置身于现实生活中。随后抛出问题用1支钢笔换5支铅笔，2支钢笔可以换多少铅笔？3支铅笔换18支铅笔可以吗？引导学生明白在“物物交换”时是存在着比例，是要按一定的比进行交换的。李老师通过复习导入，采用提出问题的方式，既有利于调动学生的学习积极性，又让学生享受到了学习成果带来的快乐。

三、教学方法的不同

教学有法，教无定法，贵在得法。两位老师的教学都体现出以生为本的思想，都注重营造和谐的教学氛围。杨老师通过课前与学生交流名字，用星星兑换小红旗，拉近了师生关系，营造了和谐的班级氛围。在探究一定的比能组成比例过程中，杨老师不仅通过动画演示的方式进行了展示，还用了自己的肢体语言让学生清晰的了解到什么样的两个比能组成比例。强调组成比例时一定要是对应的比，杨老师运用了教学反例，大大减少了学生的出错率。整堂课教学环节环环相扣，循序渐进。李老师根据教材的例题，创设了情景，鼓励学生理清思路，一题多解，发散学生思维。通过学生间的交流、汇报，学生上台板演，得出用比例的基本性质解比例的方法，学生在自己探究得到的知识后印象才会非常深刻。在课间积极引导学生与老师交流，面向了全体学生，让学生放松心情，与教师共同解决问题。

“路漫漫其修远兮”，教师由于教学环境的不同、学生的差异、经验的深浅，所表现出的教学课堂也各不相同，但每位老师在教学时总是有自己的个性。在进行教学时始终要站在学生的立场上思考问题，尤其是思考不同程度的学生在学习时会产生的差异，设计出符合学生差异的教学内容，最终实现高效学习的课堂。