美术教材的分析通常需要认真研读教材内容，结合课标要求以及教师用书，分析相关线索，即:知识逻辑线索、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索，进而分析教材的教育价值和功能。

       一、理清教材知识线索。

       分析美术教材，首先要关注到课与课之间的关系、关注教材内部的关联，注意教材内部的各级标题系统，各种活动要求及其背后的功能和价值，通过对教材知识内容的分析确立教材的深广度。

       二、发现教材中的题指向线索。

      问题指向线索会指引教师发现教材中重要的知识点，分析问题线索时要关注两点，不仅要关注教材中提出了哪些问题，还一定要关注这些问题的指向。即，提这个问题的目的是什么，跟刚才分析的知识线索是怎样的对应关系，或者说跟学生认识发展是什么关系。我们该如何分析教材中的问题线索呢?教材是通过一个一个的驱动性问题来推动内容逐级深入的。老师在进行活动分析时主要是看两点:第是活动类型，是基于探究的还是基于观察的;另外是这个活动为什么要探究、为什么要观察思考，它背后的教学目标指向什么第二要关注这些活动与问题线索、教学目标的关系，也就是关注活动的指向、结果和目标。

       三、关注教材中的活动设计线索。

       美术教材中都会设计供教师参照的教学活动。分析美术教材要将其也看成一种教学设计，这样就可以和教材形成共鸣，可以站在与教材编写者同行的位置去考虑问题，如教材编写者是想在什么地方开展活动、为什么开展活动?承上启下的关系是什么以及这节课或这个单元计划开展什么活动?这样就不难理解美术教材的编辑意图了。

       四、分析教学情景素材证据线索。

       美术教学十分重视教学情境的营造，这也是教学方法之一。教材中肯定不是只讲知识，所以我们要分析教材中提供了哪些情境素材和证据。问题是依据什么样的情境提出来的?整个知识发展是借助了什么样的素材和证据去推进的?教材中或明或暗地会有这样的体现，所以我们要去分析这些内容。情境素材证据线索，跟问题线索、活动线索有紧密的联系，教师需要依靠情境素材证据线索才能让问题在课堂上得以提出，让学生明白活动的目的以及解决问题的证据线索，从而思考、开展活动。在进行情境素材证据线索分析的时候要注意情境的动机和目的。