借助国学经典,提升人文素养

        【摘要】：

        正如《语文课程标准》强调指出,要使学生"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧"。国学经典,作为人类文化载体的传统文化精粹篇章,蕴涵着深厚的人文思想,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,传承着仁、智、勇,兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准,是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。国学作为我国传统文化的载体,承载着悠久的历史和丰富的人文精神,对提升人文修养,增加文化素质具有十分重要的价值。因此,当前的小学教育教学,要发扬我国优秀传统文化,提升学生的人文素养,利用"经典"培养"精英",为培养我国社会发展需要的高素质人才提供必要的战略储备

        【关键词】：

         人文素养       国学氛围     诵读为本      民族文化   

         文学素养       人文精神     德育教育      国学氛围

        【正文】：

       国学经典是我们中国特有的国粹，它承载者中华民族五千多年的文化内涵。作为中国人应该以此为傲。我衷心希望能有更多人加入学习的行列中。让国学经典中的智慧之光引领自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。能有更多人继承并发扬国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭。

        根据项目要求学校必须开展国学经典诵读。经过几年的努力，我校在国学经典方面取得了丰硕的成果。同时，作为一名小学教师，越来越感到国学经典在小学教育中是不可缺的。研读国学经典，传承中华文明更是新世纪的我们为师者义不容辞的责任。

      诵读经典可以培养一个人良好的素养，让一个人心中 有正确的为人处世观。我们能从经典中读人生、读智慧、读社会。在经济全球化、信息全球化的今天，让学生潜下心来多读经典，于国于己都大有裨益。它的重要作用表现在以下几方面：

        一、学习国学可以提高学生的文学素养。

      人的时间与精力都是有限的。读书就要有所选择。对于任何一 个人而言，能够对他一生产生巨大影响的书籍，可能只是有限的几本。读肤浅的书就会跟着肤浅。读不朽的经典，至少能让自己的灵魂接受一次拷问。有位学者说得好：读经典就是在与先哲进行对话，就是主动接受他们智慧的辐射。例如《西游记》 是我国古代文学百花园中一朵怒放的齐葩.自问世以来,不胫而走,风靡文坛,故事流传,广及民间,真可谓家喻户晓,妇孺皆知,雅俗共赏。古人云:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我校开展国学经典诵读十分重视量的积累，由量变引起质变。除了小学生必备的古诗词外，还要求低年级会背《百家姓》，中年级会背《三字经》，高年级会背《论 语》。班级开辟了“每天一诵”专栏，其内容都是经典古诗词。我校学生每天生活在浓郁的书香中，耳濡目染，不知不觉就积累了大量经典的古诗词。“最是书香能至远，腹有诗书气自华”。老师欣喜地发现，学生的写作和口语交际能力明显增强了。时不时还能引经据典，说得头头是道。

        二、学习国学能对学生进行德育教育 。

      在当今市场经济的大潮中，拜金主义和各种低俗文化、垃圾文化甚嚣其上。学生在成长的道路上会受到精神毒害，会迷失人生的 方向而误入歧途。国学经典在教育学生怎样一个合格的做人，进而作贤人、圣人指明了方向。子曰：入则孝，出则悌，泛爱众而亲仁。 行有余力则以学文。这是孔子教育弟子，在家里孝顺父母，在外要 敬爱兄长，做事谨慎而诚实。博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后剩余的力量再去学习《诗》《书》等经典。寥寥数语，学生 、 读了就会明白许多人生道理。如对自己的父母应该以感恩的心去对 待；对有困难的人应该以乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待------教育孩子如何做一个善良的人，一个孝顺父 母的人，一个有礼貌的人。可以说，国学经典知识里面的人生道理仿佛是人生方向的指南针。在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指引正确的方向。

        三、学习国学让校园浸润浓厚的国学氛围。

       组织全体教职工召开“研读国学经典，培养提高教师的人文素养”动员大会，让广大师生深刻领会学习国学经典的重大意义，掀起学习国学经典的高潮。同时校园的陈设布置要处处让同学们感到每时每刻都溶在传统文化的氛围之中，从校园标语的悬挂、校园橱窗、教室板报，到每天早中晚校园广播中国学经典的美文诵读，以及一些传统音乐的吟唱，都给同学们一种强烈的视觉和听觉的冲击，在诵读的音韵美中去感悟古圣先贤文章的境界，诗词的美感。让校园浸润在浓厚的国学文化氛围中。

     《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。国学经典，作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，传承着仁、智、勇，兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。在经典诵读中如何有效提升学生的人文素养呢？我认为可从以下几方面进行尝试。
        一、重吟诵 。
　　国学经典诵读是继承祖国灿烂文化的一个重要途径，也是培养学生人文素养的重要方法。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在国学经典诵读中要想提高学生的人文素养，教师必须尽可能地给学生提供吟诵的机会，让学生在大量的吟诵中，把作品中无声的文字变为有声的语言，与作者心灵相沟通，从而受到情感的熏陶，以此走入国学经典诵读“在激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”的意境中，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。因此在教学生诵读经典时，教师应进行方法指导，使学生掌握朗读的方法和技巧，掌握得重音、停顿、语速、语调等要领，并在反复吟诵中达到视觉与听觉并用，唤起无法言说的情感冲动，并在“润物细无声”的诵读中受到人文熏陶，逐渐内化为高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度。
        二、重自主。
　　要让学生明白国学经典中根本的、内在的、具有规律性和普遍性的“道”，就应注重培养学生的自主性，让学生在感悟中明白其中道理，从而提高自身人文素养。在国学经典诵读中，我们应倡导学生在规定阶段完成规定内容后，诵读更多的经典，要让学生将经典诵读当做自己的事去做，自主地安排诵读的时间与内容，以此扩大学生的知识量，使学生认识到中华文化的丰厚博大。在诵读过程中，教师一是应充分调动学生的诵读兴趣，让学生自主诵读，尽情吟诵；二是多一些“引导发现”，少一些“告诉约定”，真正成为学生学习的引导者、合作者，让学生能够充分发挥自己的想象，发散自己的思维，进行个性化阅读和鉴赏，在吟诵中自悟自得，在学习中真正学到属于自己的国学经典。在自悟自得中不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴，提高自身的人文素养。
        三、重渐悟 。
　　人文主义认为，教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。人格和个性的培养应是在“润物细无声”的过程中逐步实现的，也就是说，学生人文素养的提高是潜移的、渐进的，是在长期的感悟熏陶中逐步形成的。小学生处于一个身心发展的上升时期，心智还不完全健全，理解能力有限，对国学经典中的词句、深奥的道理、凝练的语言理解与把握起来很困难。作为教师不必要求太高，可以把“诵读为本，不求甚解，渐得见悟”作为开展诵读国学经典活动的一个指导思想。在活动开展过程中，教师可应用脚手架原理，在学生够得着的范围内进行一定的讲解，让学生在接受经典教育的时候，在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化中爱到经典中所蕴含的思想道德、正确的价值观念、积极的人生态度的熏陶，从而使一部部经典在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、完美人格的源头活水，从而提高学生的人文素养。

        四、重形式。
　　小学生正是行为习惯的养成阶段，他们的心性不稳，在经典诵读的过程中，我们应通过多种形式，引导学生热爱经典、享受经典，形成经典诵读的兴趣，保证经典诵读的连贯性。在国学诵读过程中，我们一是可开展形式多样的活动，激励学生诵读兴趣。如利用早读前五分钟、课前两分钟，可以在班级中集体开展诵读，使诵读活动在时间上得到保证；开展诵背比赛，评出一批诵读尖子,从而带动大家深入持久地进行诵读，举行国学联欢会等。二是通过学科整合，调动学生学习国学的兴趣。如将经典的内容插上音乐的翅膀，在音乐课上孩子们或给经典的古诗词配上节奏，即兴来上一段说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱。

        我们还可以利用每周二的国学诵读课，播放著名主持人的朗诵古诗磁带，或介绍著名诗人的奇闻逸事，让学生耳闻目睹古往今来博大精深的文化精髓，在欣赏中得到情感陶冶。每学期评选一次诵读之星，人人参与，不限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经典诵读之星，并根据掌握诗词的篇数来确定三星级诵读之星、四星级诵读之星、五星级诵读之星。同时评选书香家庭以此达到熟读成诵和扩大诵读范围的效果。学生们通过背、唱、演、说、画等形式，从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。通过以上形式，让学生在活动中、在游戏中、在课堂中感悟国学经典的魅力，感悟国学经典所蕴藏的人文内涵，从而提升自身人文素养。
　　“孩子的心，就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽。”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”，学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的，需要从现在起日积月累，奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。国学经典诵读如一股春风潜入学生的心灵，滋润着他们的心田。让我们一起追寻春风化雨，润物无声的教育境界，让孩子在国学经典的滋养中健全人格，充实心灵。