我的一节历史活动课

——《重走长征路》教学案例

陈碧柳

（黄山二中，QQ576346425）

摘  要： 以一节活动课为例，谈谈对历史活动课开展粗浅认识。中学历史课堂应充分发挥活动课作用

关键词：活动课，《重走长征路》情感教育，合作学习，培养能力 ，使历史课堂丰富多彩

正 文： 随着新教改的深入开展，全新的历史教学方法也如雨后笋般涌现出来，但其中对活动课教学的研究，却少之又少。活动课是将学生查找历史资料、表演历史剧、参观历史文物古迹、阅读分析史料、辩论等整合在一起，构成以学生自主学习、探究为核心的新课型，它充分体现了以学生为主体的发展性教学观念。现行的人教版、北师大版等几种版本的义务教育课程标准实验教材每册都设计了4～5节活动课，这些活动课类型丰富，并与学生学习的内容基本是同步的，给我们的活动课教学提供了丰富的内容。但是在现实的历史教学中，由于历史活动课，开设起来并不是很好操作，必须花一定的时间准备，所以，许多教师怕麻烦就把活动课上成了普通课，甚至根本跳过去不上了。活动课基本上成了初中历史教材中的摆设，这样就有违当初决定开设活动课的初衷了。笔者在这里呼吁：让活动课真正回到孩子们的历史课堂上来！那么，如何利用活动课发挥学生的创造力和主体作用来实现学生综合素质的培养目标，怎样才能有效的开展历史活动课的教学呢？下面，本人就以《重走长征路》这节活动课为例，谈谈活动课的开展，谈谈自己的一点拙见。

《重走长征路》是八年级上册第三单元上完后安排一节活动课。上完了《红军不怕远征难》一课后，相当多的学生对长征到底走了多远、真的有那么艰苦吗？尚有质疑。为了解答这些疑问，巩固所学，也为了对学生进行情感教育。因此，我以《重走长征路》为题，把学生分成为四大组。要求他们回去查寻相关的的书藉、资料。用不同的方式呈现历史，回顾历史，然后开展了一堂活动课。

活动课一开始，我没有采用老套的“提问旧知识，导入新课”的方式，而是首先播放了一段有关长征的歌曲——《长征组歌》。当激昂的乐曲在教室里回荡，我发觉学生听得特别入神，音乐一下子把他们由喧闹的大城市带入了战火纷飞、革命热情高涨的长征年代。这种播放相关音乐的导入方式为学生营造了一个情境，使学生在课堂中体验情景，在情境中体会历史内容，获得历史知识。

听完音乐后，我再导入活动课题：同学们，一曲《长征组歌》又把我们带回当年的战场，带回那热血沸腾的革命年代。请问，长征何时开始又何时结束？（学生回答略）二零一四年是长征开始的八十周年，今天，让我们在这里重走长征路，重温那段令人难忘的战斗岁月吧！大家已经回去收集了相关资料了，现在我们请各大组以不同的形式，为我们展现长征片断。老师将做为裁判，评选出今天表现最佳的同学。

活动课开始，我用课件展示出《中国工农军长征示意图》。第一大组派出了二名同学代表，其中一位同学标出了长征的路线，从瑞金出发→冲破四道封锁线→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过大雪山→走过大草地→陕甘宁革命根据地。另一位同学用讲述法介绍了长征从出发到到达吴起镇的经过。他是指着地图讲出一个个地名、跨过哪11个省的。历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，它已成为学习研究历史的不可缺少的工具。但有的学生一看到地图就眼花缭乱，甚至分不清东西南北，因此，对学生观察地图、分析地图能力的培养，也成为中学历史教学的一部分。通过活动课，指图、读图让学生更进一步掌握了历史地图，同时也把历史学科和地理学科联系起来。

第二组的同学，采用了模拟导游的方式，介绍了长征的相关知识。其中一个学生讲到：大家好！我是八（三）班的××，欢迎大家来到我们遵义市，我们遵义地杰人灵，风景秀美，这里有全国最大的黄果树瀑布。当然 ，我们遵义还是一座历史名城。党的历史上一次生死攸关的会议便是在我们遵义召开的。哪位游客知道是哪次会议？会议又有哪些决定？”台下的同学充当游客，积极回答问题。接着，我用多媒体出示遵义会议会址的图片，她又具体介绍了我国的旅游资源。模拟导游的形式，对学生来说也是一个全新的尝试，既培养了学生各方面能力，也温习了历史知识。这要比满堂灌，死记硬背好得多。

第三大组的同学表演了一幕历史短剧——《丰碑》。这是一个非常凝重的长征故事。从红军战士艰难地登雪山的神情到军需部长冻死时一脸凝重，学生表演得很投入，也很到位，甚至其他同学为台上的同学配音，还想出了大家一起吹书纸制造风雪声的办法来营造氛围。当时课上到这里，连我自己都被他们感动了，没有想到他们会这样认真。

历史讲述的是过去的事，人们不可能让时光倒转，亲身去经历过去的事件，从而获得直接经验。但是编演历史剧，从某种意义上说是让学生对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类所经历的某些社会历史活动的“亲历、再现”，虽然学生的表演还很稚嫩，但是通过编演历史剧学生可以学到许多书本上根本学不到的知识。这种“再现"和"重演” 让历史知识更加贴近社会和学生的生活，是一种带有创新、发现性质的学习，能够真正促使学生认识的深化和不断发展。编导过程也是学生梳理史料，对材料进行整理的过程。让学生扮演历史人物，增加学生学习的参与度，提高了学生学习的积极性。同时几个同学一起表演，也增强了学生之间的协作互助能力。

第四大组的同学背诵了毛泽东的诗词《忆秦娥·娄山关》、《清平乐· 六盘山》。我国很早就有“文史不分家”之说，它既说明文史关系的密切，也说明文史联结自古有之。这堂课上，我将历史教学与语文学科相联结。通过朗诵毛泽东的长征诗词，加深了学生了解诗词内容的理解。以诗入境，加强历史与语言课程的融合，进一步提高了学生学习这两门课程的兴趣，同时也提高了学生的文学鉴赏力。

四大组完成了相应的任务后，我稍加点评，又抛出了一个问题，“红军长征都遇到哪些困难？”学生纷纷从吃、穿、住、行等方面回答问题。我又进一步问：“红军被这些困难吓倒了吗？“没有”“红军走完了二万五千里长征”“困难重重，红军又是凭借什么走完全程的？我又再一次发问，学生纷纷回答红军身上体现出的精神。此刻，我再在黑板上红粉笔板书长征精神。总结出不怕困难、不畏艰险、革命的乐观主义精神、英雄主义。最后本人又引导学生回答，你们如果在生活、学习中遇到困难该怎样做？红军的长征精神对你们有什么影响？”有不少同学发言，表述了自己的观点。如一生答到：“困难象弹簧，我要与它做斗争，决不放松！”

这样，我就实现了本节课的教学目的：温故而知新，让学生通过这节活动课的体验更深刻体会到长征精神的精髄。

最后，师生一起背诵毛泽东的《七律诗·长征》结束了这节活动课。

新课标提出，要让初中学生“认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程”。活动课将发展的空间留给学生，老师不再越俎代庖。教师的角色仅仅是引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性。历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，通过活动课的学习，培养了学生的创新精神和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足。因此，本人认为历史活动课并不是可有可无的。历史教师应该充分利用每节活动课逐步培养学生多方面的能力。

本人的这堂课《重走长征路中》尚存在很多问题，如教材挖掘力度不够，教师的点拔应该再深刻点，活动课时间如何安排好等等。活动课研究之路“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在今后的教学中，我将不断努力去尝试和探索，不断去积累经验，力求使历史活动课更加完善，使我们的历史课堂更加丰富多彩。