鸠江区小学语文暑期集体培训心得

芜湖市二坝汾水小学   葛雪梅

2019年7月9日，我在安徽师范大学参加了2019年芜湖市中小学教师全员集体培训。虽然只有一天时间，但我却收获满满。这次学习使我对小学语文教育有了新的认识，也使我对自己的教学观念有了新的看法，下面我就这次学习谈谈自己的收获。

首先，我对这次语文教材培训的内容加以总结。这次培训分为三个板块：

第一板块是安师大文学院马长安教授所讲的《小学阅读指导策略---以诗歌教学为例》，老师“从读什么、为何读，怎样读”三个方面进行阐述，让我对诗歌教学有了更好地了解，对自己在教学方面的得失也有了进一步的思考。

第二板块是合肥市乐桥小学郭勇所讲《有效学习评价下，迈向理想课堂的探索》的，对课堂教学和教学氛围进行全方位的透析。然而，让我对课堂教学的处理方式有了新的认识。

第三板块是马鞍山含山教师进修学校张和老师讲了“做个有温度的教育---教师师德修养与专业发展”,这是关于师德内容、核心素养和教育的相辅相成，这节课让我对师德有了阶段性拔高认识。

其次，我来说说自己对小学语文诗歌教学方法的认识如下：

一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境

任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如执教的《静夜思》一诗，诗人李白在一个月明星稀的夜晚，抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。诗人为什么会望月思乡?学生很难一下子领悟出来。这时刘老师介绍了李白的生平事迹，使学生搞清楚这首诗的写作背景，学生联想到了李白自从十几岁离开家乡后从来没有回过家，每当看到月亮就想到自己的家乡，谁都有童年，谁都有家，他一辈子都漂泊异乡，这一点也充分证实了当时他非常想念家乡;了解一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!

二、在吟诵中把握感情的脉络，体悟作品的意境。

吟诵是古代已有之并被历史确证为行之有效的一种学习古典诗词的方法。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是吟诵的价值。确实如此，古典诗词言近旨远，韵味无穷，潜心诵读才可以结合自身的文化积淀细细体悟、层层深入。吟诵古典诗词，从本真意义上而言，是读者与文本直接对话的过程，它必须逐层展开，主要有以下几个环节：

首先要朗读正音。读准字音，才能把握诗歌的用韵，体会迭韵、转韵对诗歌语言的影响，才能体会诗歌的音乐性。朗读中正音应是学生还没有进入意境前所采用的教学方法，而吟诵是一种介于读和唱之间的“读书”的办法，有人亦称之为“唱读”、“美读”。

其次要掌握诗歌的节奏。诗歌是讲究节奏和韵律的，只有出声地读才能读出节奏和韵律感。从读的节奏和韵律上，可以考察学生对诗歌情感的把握。古诗词的平仄相对的音律美，决定它的吟诵具有节奏性。节奏的起伏，指的是由平仄声组成的音乐节奏关系，也是对音节而言的，琅琅上口、错落有致，都是音乐美的表现。

三、语文教师要苦练吟诵技能

如何让学生比较熟练地掌握和运用吟诵方法，不断提高诵读水平呢?最关键的一条，乃是语文教师要苦练吟诵的“内功”，深谙个中滋味，达到较高的水准。看三位老师的课堂上，她尽情吟诵，她出口成章，她旁征博引，这显示了她高深的底蕴和博学。三位老师吟诵的旋律是那么的优美，整堂课中孩子情绪高涨，从头至尾的大部分时间在吟诵着那些诗词，孩子们或拍手或晃头，手舞之足蹈之，整堂课充满着无数的欢乐和趣味。如此，则必定能够引领学生走向诵读的教学高地。

   学习，而后就是实践，在今后的教学中，我会将今天的所学应用到我的教学实践中，认真研读课标和教材，做到心中有目标；把每一位学生都当成课堂的主人，引领他们掌握方法，去学习、去发现；带着他们去读书，由课内到课外，真正的去做一名教语文的语文老师。