小学语文课堂中美育的有机融入
姚敏
摘 要:在一个人成长的早期就应当关注对它的审美的提升,而小学的语文教学正是一个可以提升学生美感的关键阶段。小学语文老师应当思考怎样将美育教育和小学语文结合起来。本文从整体的美、语言的美、形式的美以及内容的美这四个部分详细地分析将美育教育渗透到小学语文教学中的方法和策略。
关键词:美育教育 小学语文 策略
现在是一个网络信息时代,网络上的信息丰富多彩但却真伪难辨,有些信息会对人的价值观产生错误的导向。尤其是小学生,他们的思想还不够成熟、缺乏辨别是非的能力,很有可能被网络上的不健康的信息误导。作为他们的老师,应该给予正确的引导,这才能帮助他们关于综合素质的提升。对于语文老师来说,承担着帮他们塑造正确的人生价值观的重大责任。老师们如果将美育教育和文化教育结合起来,才能提高教学的质量。
一、运用想象带来整体的美
小学阶段的语文教学,不仅仅要帮助学生掌握字词内容,同时还需要让学生透过自身的想象力,对文章的整体美进行感知,小学生需要掌握将文字转化为意象的阅读方法,在进行阅读学习的过程中,其想象能力越强,所能够感知到的内容也就越丰富,对文字本身所充满的意象也就认识的更为生动、深刻,对于这方面的教学内容应该给予高度的重视。在对《趵突泉》进行学习的时候,可以让学生们对于趵突泉的泉水进行想象,那里有清澈的泉水,还有瑰丽无比的各种石头,正如文中所说:“池边还有数不清的泉眼。有的不断地冒泡,均匀的小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇曳……”这样老师就可以引导学生想象水的清澈,水的淋漓……”学生可以将自己代入到这样一幅优美的画卷,通过想象陶冶学生的整体美感。在学习《海底世界》时,教师也可以让学生利用想象力,体会文中所述的各种情景,有游来游去的鲸鱼,有海龟、有乌贼在忙碌,通过对情景的想象,帮助学生们对文章内容产生一种美轮美奂的学习感受,并进而激发学生的创作思维。
二、身临其境感受语言的美
在小学语文课堂上实施美育教学内容,教师首先应该帮助学生对课堂产生耳目一新的学习感觉。尽管学生所面对的知识内容并未发生较大的改变,但是教师可以根据其内容,创设出相应的学习情境,帮助学生对语言之美进行领会。语言是构成语文教学的关键,只有为学生提供“身临其境”的感觉,学生才能进一步接近作品,感悟作品。例如在对《三月桃花水》进行教学的时候,教师可以利用多媒体中的影音播放功能,引导学生在轻柔的音乐环境中,慢慢来到“小河”边。同时,在学生感知的过程中,也可以利用PPT演示功能,将那些美轮美奂的水景呈现在学生面前,让他们进入到课文所描写的意境之中。在这样的情景熏陶下,学生仿佛漫步在美丽的田野上,望着清澈的河水,近距离感受那水的声音和光芒。当然,教师也可以让学生在情景学习中,跟随语言文字的描写,将自己想象为一湾三月桃花水,让几名学生代表,在这样的假设情景中进行独白式的再创作,这样更能完善美育教学的内容,帮助学生对教学内容产生更为深刻的学习体验
而且,在小学语文教材中,几乎所有文章都有着较为丰富的内涵,有利于提高学生的综合素质,为让这些文章产生美育的价值,老师应该多多挖掘教材背后的深意,体会文章的思想感情,向学生分享自己的情感体验同时倾听学生的体会。大多的文学作用都是用文字来刻画人物形象,将现实中的情感寄托在这一人物中。因此,在小学语文教学中,老师应该让学生们多多体会语言的美,可以达到美育教育的作用。另外,老师应该为学生营造一种情景,让他们感受文更真切地感受文章中的氛围,有一种身临其境的感受,这样也能调动他们学习的积极性。很多学生表示最让他们感到吃力的是古代诗词,因为语文词语有很强的代入性,学生往往不懂一些话说的到底是什么意思。所以老师可以借助多媒体设备播放一些影片或者展示一些图片,让学生真正了解这句诗词背后蕴含的深意。比如在教学《望洞庭》这首古诗时,我让学生通过多种形式的朗读体会古诗的宁静温柔之美和比喻的巧妙。通过多媒体出示洞庭湖的画面,让学生们仿佛就站在洞庭湖边,初步感知洞庭之美。再感知秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明、月亮银光闪闪、湖水和月亮“交融之美”。通过翻飞的画面感受到诗中的意蕴。引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力。从而得到心灵的陶冶。
三、巧用联想体会形式的美
在小学的语文教学中,对于形式美的教学也是很至关重要的,这是学生学会审美的前提条件。为了帮助学生对语言和文字能力的把控,需要经常使用联想和想象这两种方法,这样可以让学生能更好地理解。因为学生的联想能力还不是很强,如果老师一味用理论的知识向学生灌输,这样他们的理解能力反而会受到损害,还会影响学生学习的兴趣和动力,为他们的学习增添负担。为努力改变这种情况,老师应该提前做好备课,搜集一些图片和插画,再配上文字的相关解说,会降低学生的理解难度,学生的关注度也会提高,学习兴趣自然也会上来。比如在学习一年级课文《春、夏、秋、冬》这篇时,很多小朋友不能体会文中所讲的四季,但是我们可以在网上找相关的动画材料,让学生真正体会四季的美,同时让学生感悟四季的不同,以及四个季节所代表的生命意义,这也会成为他们的人生信条。老师在影片结束之后不妨问一下学生的感受,这样可以了解学生从学习中获得了多少,也可以增强学生的审美能力,达到自己美育教育的目标,提高教学质量。
四、科学阅读感悟内容的美
我们发现在小学语文的教材中,内容美是一个重大的特征,很多教材的文章富有美感和艺术感,但是教育的内容也很重要,让学生在阅读文章过程中可以体会美的思想、美的文化,产生良好的感觉。在美育教育的理念下,应当重视内容美的表现。老师可以结合文章内容,选择不同的阅读形式,能够让学生感受到不同的内容美。阅读方式有很多种,有自由阅读、集体阅读以及范读等等,每种方法会带来不同的感受,老师应该结合文章内容,合理选择一种阅读方式,这种阅读方式会更清楚地表达文章内容的情感。如在教学部编版一年级课文《小壁虎借尾巴》时,为了让学生感受到文章体现的内容美,可以先让学生们快速浏览课文一遍,用笔划出描写小壁虎发生变化的句子,再把他们所划的句子重点阅读一遍,让学生在脑海里想象下这是什么样的画面,在学生表达了自己的看法之后,老师为其播放音频,让他们切身感受小壁虎在借尾巴的过程中发生的变化,老师再为学生们范读课文,注意在哪些地方应该停顿、在什么地方应该用什么样的语气。范读之后,再让学生自己有感情地朗读一遍。这样,他们就能把刚才听到的音乐的声音代入到对文章的想象之中。之后,老师开始教学生一些课本知识,然后让学生们自由阅读,熟悉文章内容之后,每当读到某些句子,脑海中就会浮现对这段文字的想象。老师还要鼓励学生们把课文中自己喜欢的词句画下来并仿写,这样可以提高学生们的写作水平,把文章里的写作技巧用到自己的写作上。
五、结论
总而言之,教师为实现中小学生的美育教育价值和提高教学质量,应该从语言的美、形式的美和内容的美这三处入手,并且要注重小学生的心理特征,采用合理的教学手段,只有这样,才能在吸引学生兴趣的同时顺利地完成小学语文的教学,让学生从小就受到美育的教育,形成正确的人生价值观。
参考文献:
[1]苗慧:《浅谈小学语文教学中渗透国学教育的策略》《新校园》(中旬),2017年第4期29页。
[2]程莉: 《搭建审美教育平台,促进美育无声渗透》《作文成功之路》,2017年第3期34页。
[3]张红丽:《小学语文教学中渗透德育和美育的教育探析》,《课外语文》,2013年第5期23页。