以仁育人,以爱执教
金秋的果园里,硕果累累离不开耕耘者心的浇灌;教育的百花园中,百花吐艳离不开园丁爱的奉献。作为一名光荣的人民教师,我们就是辛勤的园丁。每个学校中不同班级都有不同的教育特色;每个班级中不同的个体都有不同的个性发展,想要充分地调动每位学生的积极性、挖掘他们的潜力。作为班主任的我们,必须要因材施教,将理论与实践相结合,切实有效的对班级和个体进行管理与教育。
在多年的执教生涯中,我碰到了很多“问题少年”,凭借自身的努力也都帮助孩子们走上了正轨。在此,我做两处分享,希望与大家共同交流经验。
案例一:尽量少的要求孩子,尽量多的尊重孩子
在我的班级中有一个孩子,性格特别的孤僻,对待同学总是非常冷漠,脾气暴躁易怒。时常因为一点小事对同学大打出手,并且下手狠,很多孩子都非常害怕他。时间久了,大家都不敢跟他说话,更别提能交个朋友了。同时,他对待老师也非常不尊重,我行我素。各科老师跟我反映:“某某这个孩子太顽劣,不敢批评了都”。更让人头疼的是他特别不注意个人卫生。冬天穿个漏脚趾的鞋子就来上学了,衣服也比较脏,很多同学都躲着他,觉得他是个怪胎。课堂分组和课间活动时,没人愿意跟他一组,老师们的工作都非常难开展。最开始,我猜想是孩子家里条件不好,父母外出打工没有时间管他,才导致他在学习和生活上非常懒散,所以我决定从他的父母入手,希望孩子家长能够多抽出来点时间放在教育孩子上。但是,每次当我提出来把家长请来学校时,孩子都异常激动,有几次甚至在办公室冲我叫喊:“不用你多管闲事”。那时候看他的行为,就好像长期流窜在胡同里的社会青年一样,顽固不化。很多次沟通都没有效果,反而加重了孩子对我的憎恨,所以我决定亲自到孩子家中去一趟。去了以后我才发现,原来孩子母亲嫌弃家里穷跑了,家里只有孩子和父亲两人,父亲智力存在问题,没有工作,甚至不能正常地与人沟通。孩子平时就是依靠低保的几百块钱和父亲一起生活,每次提到见家长时,孩子都格外激动也不难理解了。家庭的不幸,让孩子心里极度自卑,同时仇视这个社会,嫉妒其他孩子有吃有穿,还有家长的陪伴。孩子的境遇让我十分揪心,我反思自己没有早一点来家访,孩子那么聪明应该更早的被保护起来。回到学校,我和各位科任老师坐在一起商量有关孩子教育的事情,我们一致决定:首先,要给孩子生活上的温饱和照顾,感化孩子,让他有更多的心思放在学习上。于是,由我牵头联系了当地社会的义工团队,并把学生材料整理出来上报给了几家福利组织。在各位老师的配合下,孩子的生活得到了最基本的保障。通过我们的鼓励,孩子慢慢变得温和,也更加愿意学习了,班里几个同学偷偷跟我说:“某某好像变了一个人”。听到这话我非常欣慰,很多次畅想孩子一定会发展地越来越好。
案例总结:尊重和爱护孩子的自尊心,要小心地好像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样,要有条理、分步骤地慢慢进行。
案例二:一把钥匙开一扇门,一个方法用一个人
本人还遇到过一个“问题学生”,这个学生是一个性格张扬的女孩儿,该学生平时常与人发生口角,属于非常强势,不能吃亏的类型。由于家庭原因,孩子长期和爷爷奶奶在一起居住。孩子的父母在孩子小的时候就离婚了,父亲学历低,没文化也没工作,经常在大街上混,游手好闲,是警察局的“常客”。爷爷奶奶为了供孙女上学,一大把年纪还出去打零工,生活已经很不容易了,别提督促孩子学习了。时间一久,孩子形成了很多不好的习惯,攀比心强且注意力不集中,心思每天都在打扮自己上,家中条件不好却要追求高品质的东西。上课时,我很多次发现女孩偷偷地把小镜子藏在铅笔盒里,上课只知道照镜子,捋头发,根本没有心思听课。学习成绩也是稳稳地排在班级倒数,让我非常头疼。其实,这个孩子的问题显而易见是因为家庭氛围不好,家长教育缺失还缺乏鼓励,孩子没有安全感,就很容易变得极端。于是,在后期的教学中,我经常给孩子“开小灶”,时常和孩子单独谈话,像朋友一样和孩子交换秘密、了解孩子生活状况和人际相处上的矛盾;并且在作业批改中,多写一些鼓励的话语,比如:你今天的字写得很好看,我很喜欢。你今天在课上听讲很认真,十分可爱,加油。孩子看到我的评语会分享给周围的同学看,非常骄傲,也变得更加自信,同时更加享受努力学习得到别人赞扬的感觉。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说过,“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。成人如此,更何况天真的孩子呢?通过一对一的鼓励,孩子更加信任我了,变得不再排斥老师。同时,改掉了很多坏习惯,成绩从原来的班级倒数变成了班级中游。
案例总结:每个孩子的天性都是美好的,没有教不会的孩子,只有没有被用正确方法对待的孩子,就像捷克的教育家夸美钮斯所说的:“野性难训的马儿,只要合适的加以训练,是可以成为骏马的”。这个女孩看起来强势霸道,实则非常自卑和缺乏安全感。这时候,作为祖国的园丁,就要用适合的工具去修剪不同硬度的枝丫,切忌头疼医头,脚疼医脚。
有人说班主任是世界上“最小的主任” ,但是我认为 “最小的主任”管的事却特别多、特别细,上到教学工作地开展,下到孩子的生活起居。每当看到顽固不化的孩子变得更好,我们作为老师都倍感欣慰。爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。在未来的日子中,我将继续前行,以仁育人,以爱执教。