教师如何能找回职业尊严？

  每个教师都可以认为自己的职业值得尊重，同时也以此而自豪，但是这和自尊的范畴差不多。而尊严则是外界对自己以及自己职业的评价而带来的，当社会普遍评价教师穷、甚至教导孩子以后千万不要当教师的时候，我们很难理解这种行为是尊重教师。

  如果我们把教师专业（职业）尊严和与自尊混淆一起，就很难认识到教师的真正价值，更不用说考虑提高教师地位，改善教师生活条件了。

  教师的专业尊严主要体现在其专业知识是否得到社会的认可，是否实现其价值。有不少人认为教师在应试教育下，仅仅传授给学生一些路人皆知的学科知识，起价值确实不大，工资低也是应该的。乍一听似乎有点道理，教师们传授给学生的知识确实不是无可替代的，也确实是路人皆知的，甚至有的教师教书几十年，水平也逐步下降到了学生的水平，从这个角度来看，教师专业确实不知道尊重。

  不过，不少人却不知道教师是“双专业”，除了学科知识之外，还需要有教育理论专业，教育理论才是教师专业价值的根本所在。比如，教师在教授小学生数学的时候，小学数学知识本身并没有多大的价值，但是如何教却价值不菲。

  教师要找回职业尊严，需要明白自己专业的价值所在，也需要社会赋予相应于教师专业价值的待遇。

  在日前发布的中共中央十三五纲要规划建议中曾提到，要实行以增加知识价值为导向的分配政策，在高校已经有了提高科技成果转化比例来体现知识价值在分配中的比重。而中小学教师的专业价值如何在分配中得到实现则值得社会关注和进一步的研究。

  但是笔者认为，在当前以职称分配为主，以分数为职称评定主要条件，以学生重复训练提高分数的应试教育生态之下，教师的教育专业知识很难有用武之地，教师专业价值也能难得以体现，教师也很难获得专业尊严。

   或许只有当基础教育改变了以升学为导向的、以分数评价教师和以职称评聘聚丁教师待遇的情况改变之后，教师在教育中真正拥有了教育主导权，而不是被职称、分数、升学牵着鼻子走的适合，教师的教育专业知识才会有用武之地，教师专业价值才得以彰显，教师才会真正有自己的专业和职业上的尊严吧！