宣城市2010—2011学年度中小学幼儿园优秀教学设计、教学课例和教育案例评选参评案例
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活力课堂 精彩无限
——《比尾巴》教学片断及评析
白地镇中心小学 江绍慧
片断一:
师:今天,有许多小动物来参加这场有趣的比尾巴大赛,让我们用猜谜这种特别的方式猜出它们吧!
(生兴高采烈,跃跃欲试)
师:第一位参赛选手脑袋聪明,手脚灵活,喜欢爬树,最爱吃桃。
生:是猴子。
(师出示猴子图片,并贴在黑板上)
师:第二位参赛选手耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。
生:是兔子。
……
(逐一将六种动物图片全部展示贴于黑板上)
师:动物们闪亮登场了。哎呀!这些粗心的小动物啊,忘了挂参赛牌了,怎么办?同学们帮忙认一认,给它们挂上吧?
(师出示动物名词卡,生逐一认读)
师:这些动物参赛牌上的字,谁会读?
生:我会读——“猴子”。
师:请你把参赛牌为小动物挂上吧。
(生将“猴子”这一词卡贴于对应的图上)
……
师:小动物们已经准备好比尾巴了,让我们喊出它们的名字,为它们加油吧!
(生齐读词卡)
〔创设富有情趣的“比尾巴”情境,以猜谜的方式认识参赛动物,配以生动活泼的图片,课堂顿时活了,把孩子们带入一个美妙的童话世界,以“情”激“情”,以“趣”激发学生学习的热情,再用游戏给动物挂牌,把枯燥无味的识字变成学生主动参与识字,大大提高了识字效率。在这个教学片断中,富有童趣的情境,快乐的游戏识字,良好的课堂气氛,满足了儿童的情感需要,课堂充满活力。〕
片断二:
师:(出示长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞)我们一起来看看今天比赛设了哪些奖项。
(生兴致勃勃地读)
师:请你们来当小评委,公平、公正地评一评,这些奖项该给谁?
师:谁的尾巴长?
生:猴子的尾巴长。
……
师:小评委们,能说出你们这样评的理由吗?
生:猴子的尾巴长长的,像一根绳子。
……
师:让我们把这评选结果公布出来。
(师生合作读文)
〔教学中如果教师一味讲解,只会让课堂静下去,让学生的学习热情淡下去,所以课上,我以学生为本,让学生转换角色,当小评委,公正地评、大胆地说,跟老师合作兴致勃勃地读,充分体现了课堂民主和人文关怀,这也正是构建充满活力课堂的基础。〕
片断三:
师:看,比尾巴比赛还在继续进行着,更多的小动物来了(出示动物图),都有谁啊?
(生大声地说出自己看到的动物)
师:老鼠最先走出来了,它的尾巴?
生:老鼠的尾巴细。
师:燕子从空中飞过,它的尾巴?
生:燕子的尾巴像剪刀。
师:请你们也来模仿课文,编儿歌。
生:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀?
老鼠的尾巴细,马的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。
……
〔在学习完课文后,我一步步引导学生先观察动物的尾巴的形状,说上一句话,再从一句话到一段话,由内化到运用,不仅激发了学生兴趣,更让学生学会了观察,学会了创造,让学生在和谐、民主的氛围中,体验了学习语文的快乐,同时学生也展示了一个精彩纷呈的个性世界。〕
教学反思:
在孩子们的洋洋自得中,《比尾巴》一课结束了,由此而引发的反思却没有结束,三个教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境,使我深刻的体验到:教师在课改的舞台上正扮演这十分重要的角色。教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式,正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。
正如苏霍姆林斯基所说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习主动性和创造能力的源泉。”只是满足了儿童的情感需求,才能让学生真正成为主人,投入学习。在课例中,我在开课之时,便精心营造了“小动物比尾巴大赛”这样一个情境,并鼓励学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后地发言,而后进一步激发学生情趣,党小诗人,仿写儿歌,学生兴趣盎然,在宽松的气氛中,学生交流、合作、互助、成功、充满活力的课堂上,学生体验着读的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦。语文也因此真正走进了学生心灵,课堂也因此有了活力,学生的表现也因此更加精彩。我在今后的教学中,会继续努力建设开放而有活力的语文课堂,让学生在语文的大课堂里幸福成长。