班班通———语文课堂教学的好帮手

              ——浅谈“班班通”在语文教学中的运用

                 赵    丽

六安市霍山县衡山镇中心学校         邮箱：1303478789@

摘  要：如何在语文教学中最大限度的发挥多媒体优势，提高应有效果，尤其是在语文教学中教师如何科学、合理、有效地利用“班班通”提高课堂教学效率，使其真正为教学服务，成了摆在我们所有教师面前的一大课题。

关键词：班班通   充分  合理   巧妙   有效

引  言：随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

近年来，国家加大了对农村学校的投入力度，2012年全县25所学校配备了214套“班班通”设备,以后每年逐增，这一现代化教学实施如一阵春风吹进校园，如一缕阳光洒满课堂，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师可以从网上了解到全国各地的新课改信息，获取全新的教育理念，学习先进教师优秀的教学模式，并把先进的教育理念和方法逐步变成自身实际。这对提升教师信息化的应用水平，改进教与学的方式，提高课堂教学质量、推进义务教育均衡发展发挥着重要作用。然而，就在我们感受这一新型教学实施给我们带来无限美好的同时，也倍感自身素质的欠缺。如何快速提高教师素质，提升驾驭多媒体设备的能力和水平，尤其是在语文教学中如何科学、合理、有效地利用“班班通”提高课堂教学效率，就成了摆在我们面前的一大课题。

随着“班班通”的普及，我们的课堂教学模式也在悄悄地发生着变化。第一，削弱了教师在教学中的主导作用。上课变成了多媒体展示课，教师成为“放映员”，成了多媒体的“奴隶”，该讲的未讲，该示范的未示范，设计的课件也是教材的翻版，成为变相的黑板和书本，教学毫无创新。第二，忽视了学生在教学中的主体地位，变“人灌”为“机灌”。有一些老师（特别是年龄大的老师）认为，只要在课堂上经常使用、多使用多媒体课件进行教学，那就是先进的教学，就是融入了新的教学理念，他们把多媒体当成了教学的“展示板”。故而，他们将教学内容、教学目标、教学重难点一概通过课件展示出来，学生被动顺从地跟着多媒体课件进度进行学习，以致学生没有太多的想象余地和思维空间。此外教师还利用多媒体教学“大容量”的特点，在课堂教学中提供大量的习题训练，这无疑加大了学生的课业负担，学生在教学中仍然是被动的接受者，时间一长，就会对这种新型的设备失去兴趣和新鲜感。第三，疏忽了师生之间的交流，变“人机对话”为“师生交流”。师生之间的交流是一个多元的、蕴含着丰富情感的过程。教师的一举手、一投足、一个眼神，与学生而言都是一个信息，一种肯定、一份鼓励，这是机器评议无论如何也替代不了的。如果教学中我们盲目地依赖多媒体，只注重冰冷的人机对话，久而久之师生之间的关系就会淡薄，学生也会逐渐失去对多媒体的兴趣，课堂将会失去应有的魅力，影响教学效果。

如何在语文教学中最大限度的发挥多媒体优势，提高应有效果，尤其是在语文教学中教师如何科学、合理、有效地利用“班班通”提高课堂教学效率，使其真正为教学服务，成了摆在我们所有教师面前的一大课题。

一、 充分利用“班班通”，创境激趣，促进感知。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。但是在小学阶段，有很多课文与学生的生活距离较大，他们无法想象出具体的情境，这对学生整体把握课文内容，理清文章思路，理解作者的思想感情形成一定的障碍。此时，老师如果能打破传统的“黑板+粉笔”的教学方式，充分的利用班班通，具体、形象、生动地再现各种事物、现象、情景过程，不仅能吸引学生注意力，激起他们学习兴趣，调动学习积极性，还能很好的帮助学生充分的感知教材，深入理解文本内涵，有效的弥补了传统教学的不足。如在教学《九寨沟》一文时，课前，我先播放课件“神奇的九寨”，一幅幅色彩斑斓的画面配以优美的音乐和解说，一下子就把学生带入到神奇美丽的童话般仙境，他们不禁赞叹：好美呀！在教学第三自然段时，为了让学生感受九寨沟的原始风光，我又用课件展示了一幅幅风光绝美的图片，让他们在图片的欣赏中感悟雪峰的雄奇璀璨、湖石的绚丽多彩、瀑布的蔚为壮观…图文结合，九寨沟的神奇迷离、变化无穷的景色，如同人间仙境般出现在学生的眼前，学生的情感受到熏陶，认知得到升华。又如，在教学《海底世界》一课时，为了帮助学生形象、直观地感受到景色奇异、物产丰富的海底世界，可以通过课件图片的展示，让海底生物栩栩如生地展现在学生面前，激起他们强烈的好奇心，调动其学习的欲望。

二、 合理利用“班班通”，再现细节，激发灵感。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

想象力可以概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在小学语文教学中，合理使用班班通资源，再现场景，可以有效地启发学生的想象力，激发他们的灵感。如在教学《詹天佑》一文时，为让学生深入感受开凿居庸关和八达岭隧道工程的艰巨，我首先通过课件形象地展示居庸关和八达岭的平面直观图，让学生从直观上体会居庸关的山势高，岩层厚，以及八达岭的长。再次通过课件演示两种不同的开凿方法，即两端同时向中间凿进法和中部凿井法，同时结合文本的研读，让学生从中悟出其方法的奇妙和创新，油然而生对詹天佑的敬佩之情。在教学第六自然段时，为了让学生理解詹天佑设计“人”字形路线的巧妙，我通过播放动画课件，形象演示火车爬坡过程，学生在直觉感官欣赏中既加深了对文本的理解，又更深一层次知道詹天佑不仅是一位爱国工程师，而且是一位杰出的爱国工程师。

三、 巧妙运用“班班通”，抓住重点，突破难点。

学习语文，首先是对语言文字的学习，但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学更过程中凸显出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。有一次书法指导课教学：竖弯钩教学。书本上出现了两种不同的竖弯钩和四个带有此笔画的汉子，在教学第二种竖弯钩时，觉得自己一边讲解笔顺一边书写笔画时，写的没书上好看，害怕给学生带来误导，于是就想到了班班通，我播放了竖弯钩笔画书写的视频，学生在“班班通”老师的引领下，不仅知道了笔顺，还知道了怎么运笔、顿笔。这样学生不仅学的轻松，而且还掌握了要领。很快，就突破了本次教学的重难点。再如，四年级《观潮》一课的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，难点是通过读文体会文中的语句，想象文中描写大潮来临时的景象。如果仅凭文中第三、四自然段的描写，来让学生朗读、感悟，学生是不可能具体、形象地体会出大潮来临时的磅礴气势与迅猛。这时，执教教师利用“班班通”这一手段，将钱塘江大潮“潮来时”的情境以图文并茂、声响互动的形式展现在观课老师和学生面前，一摆课堂上教师的枯燥讲解和学生的乏味朗读，让师生情不自禁的置身于这一神奇景观中，激起学生强烈的爱国情感，引起老师、学生和文本之间的共鸣。可见，“班班通”的巧妙运用，不仅攻破了教学重、难点，而且起到了一种“润物细无声”的思想教育。

四、 有效利用“班班通”， 扩充教学容量，加快教学节

奏。

识字教学是语文教学的重点，2011版《语文课程标准》总体目标中要求低年级学生的识字量达到1600字左右，而低年级学生的记忆是以机械记忆为主，为了让其牢牢的记住汉子的音和形，扩大教学容量，老师可在教学中采用多种识字方法和形象直观的教学手段。如在教学“日、月、水、火、山、石、田、土”等象形字的教学中，我先出示给学生一组实物图，再由实物到象形字，然后到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画图形式出现。生动有趣的画面既激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字，识字效率得到提高，课堂节奏得到加快，这种教学效果是传统教学方法不可比拟的。它的最大成功之处就是将教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

总之，现代化的教学装备最终目的是发挥其最大功能，如何最大限度的发挥好“班班通”对小学语文教学的使用效益，这需要我们每位教师积极主动的投入到学科教学与现代教育技术整合的研究中去。我们相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”将发挥越来越大的作用，只有我们科学、合理、有效地运用“班班通”，才能发挥其在语文教学中的最大效益，激活语文课堂教学，提高课堂教学效率，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。