摘要：随着新课改的逐步推进，当前小学数学的教学越来越强调课堂效率问题。故而，数学教师应当以提高小学数学课堂效率为根本，逐步明确学生教学主体的地位。教师可以运用微课，结合多种教学方法，为学生创编精彩的教学内容。通过师生之间和谐的沟通和交流，帮助学生学习数学知识。通过一系列的教学实践，有效提高学生的数学学习效果。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性研究

数学的教学需要与时俱进，因此教师采用微课的方式授课，可以更加有效的帮助学生熟练掌握相关的数学知识。归根结底，信息技术的革命带来了更多更有效的授课方式。因此，教师积极采取多样化的教学方法，为学生带来不一样的学习体验。数学教学的过程中加入了微课的元素，使得学生学习数学知识的途经更加多样，教师的教学方法也更加灵活，同时有利于小学数学教学效率的提高。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

小学正是学生普遍喜欢游戏的阶段，这一时期的数学教学课程的设置也应当相对轻松活泼。因此，教师需要在微课教学中适当加入游戏元素，为学生创设相对轻松的游戏环境。随着游戏元素加入微课教学，必然会吸引学生对游戏化课程产生浓厚的学习兴趣。当教师指导学生学习一个知识点，学生有可能耗费大量时间记忆，但是并不能起到良好的教学效果。此时便需要教师及时转换思路，通过在微课教学中为学生创设游戏化的情境，在这样更受学生喜欢的情境中，能够有效提升学生的学习效率。

例如，教师指导学生学习奇数和偶数的相关内容。此时教师便可以在微课教学中创设游戏化的教学情境，以此吸引学生的注意力。教师若只是要求学生记忆概念，学生必定会感觉枯燥，缺少学习动力。这时教师可以按照“打地鼠”的游戏原则进行微课教学游戏的创编，奇偶数版“打地鼠”是要求学生根据教师的要求，将屏幕上显示出来的奇数和偶数分别点击，若是学生判断错误，就应当为同学表演节目。因此，教师按照“打地鼠”的游戏规则进行游戏的创编，指导学生如何快速判断显示数字的奇偶性。并且游戏过程中由学生轮流进行作答，紧张和刺激的感觉瞬间调动学生的注意力。故而，“打地鼠”的游戏情境微课教学法一经推出，就受到了广大学生的热烈欢迎。

二、引导学生变通，鼓励独立思考

学生在学习数学知识的过程中，难免会遇到相对棘手的问题，学生感觉自己百思不得其解。此时学生需要的是教师的细心引导，通过教师的思路点拨，以此获得解决相应数学问题的突破口。同时这也为教师的微课教学敲醒了警钟，如何引导学生转变思考问题的方式，对于教师来说责任重大。教师运用微课的形式展开教学时，需要明确教学目标和学生需求，针对学生的思维痛点设计微课内容。并且教师需要从微课的技术优势出发，将数学教材中理论性、抽象性的知识具象化，这样更便于学生理解，刺激学生的独立思考能力。

例如，教师指导学生学习行程问题中，极具代表性的“相遇问题”的模型就可以使用微课教学，指导学生养成正确思考问题的习惯。该类型题目中会设计两个相向行驶的人，与可以快速运动的狗或者其他运动速度较高的物体，在两人之间进行往返运动，而后要求学生算出直到两人相遇，狗一共走了多少路程？此时，就需要教师在微课视频中为学生进行思路的点拨，指导学生跳出数学问题来思考解决问题的方法。与其思考往返运动的狗走了多远，不如从时间角度分析问题。学生在这样的思路点拨中明白解决问题的方法，有的时候必须将自己的思路放开，只有学生学会了独立思考，才能够掌握解决解决问题的方法。

三、重视教学引导，优化解题思维

关于教学引导和评价，需要教师特别注意。因为学生在解决问题的过程中时常会走进死胡同，此时大多数教师都是采强硬的矫正方法。在指导学生改正错误，学生没有明显进步的情况下，教师会采取严厉的呵斥。学生处在小学阶段，自尊心强心理承受能力弱，对于教师的责备很挂怀，再次遇到类似问题时，精神紧张更增加了学生的学习难度。因此，教师需要采取有效的思维引导，帮助学生从纷乱繁杂的数字信息中理清思路。因此，采用微课教学可以有效解决这一问题，通过微课视频的讲解，学生可以学习到即觉此类问题最直接的方法。

例如，教师在讲解“鸡兔问题”的过程中，为学生引入微课教学的内容。以此来点拨学生思考，指导学生解决此类问题的思维方式。需要学生摒弃“凑数”的做题方法，通过分析鸡兔的总脚数，以及鸡兔的整体数目，寻找两个数目之间的可能的数量关系。为学生指出鸡兔的脚数中包含的共同点，都是两种动物脚的数目都是两个及以上，学生找出存在的共同点，剩下的就是不同点，以此为实际的解题思路，倒逼出学生需要计算的动物数目。微课教学能够有效优化学生的解题思路，以及相关的问题分析能力。

综上所述，教师采用微课的方式进行教学，为学生创设相关的教学情境，指导学生变通学习方法，优化学生的解题思路，保证能够有效提高教师的数学教学效率。

参考文献

[1]葛宝军.微课在小学数学教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2018(11):153.

[2]李翠卿.浅析小学数学微课的特点及实施策略[J].学周刊,2018(34):138-139.