浅淡小学高年级学生的心理健康教育

陶相伟

              （阜阳市太和县坟台镇中心小学   ftxxtaoxiangwei@）

    【摘要】学生的心理健康状况直接影响学校、家庭的教育效果及学生的成长。时代又要求教师要培养全面、和谐发展的高素质人才，而在生活、学习中，学生往往被各种心理问题所困扰，严重影响了学生的学习和健康成长。因此该作者积极用爱心去温暖学生、用热心去感化学生、用耐心去等待学生、用诚心去帮助学生、用知识去武装学生，在各个方面调适学生的心理健康，做好心理健康教育。

    【关键词】高年级  心理健康  教育  辅导

    【引言】 近年来，教育部门十分重视学生的心理健康教育问题。当今社会随着留守子女现象、独生子女现象的增多，加之社会大环境的影响，小学生尤其是小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟,心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。使得小学高年级学生心理健康问题日益严重。在这样的情况下，如果学生心理健康问题长期得不到疏导，不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题，有些学生甚至由此产生严重的心理和生理疾患。因此，为了农村小学学生的健康成长，我们必须加强对小学生尤其是小学高年级学生的心理健康教育的研究。

   浅淡小学高年级学生的心理健康教育

    小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。尤其是小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟,心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。因此，我们在小学高年级开展心理健康教育就变得很有必要。

下面我就粗浅地谈一谈在新课程改革中自己对小学高年级学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、了解学生家庭背景，用爱心去温暖学生

我们学校有百分之四十的学生是留守儿童，大部分的小孩都是由爷爷奶奶宠着，父母常年累月都在外打工。而我们班总共四十六人，让我有更多的时间去了解他们的家庭情况，从带班开始我就要求每个学生每天必须写日记，但不规定字数只写心里话。其一是锻炼他们的写作能力，其二是我能更细地了解他们内心的小天地。

“我父母离婚了，爸爸把妈妈逼走了，我讨厌现在的后妈和弟弟。所以我恨爸爸恨所有的人，我没心思读书，我不想读书，老师：我想打工去挣钱，这样我就能养活妈妈。”这是我们班性格最倔强，学习最调皮的一个男生写的一段日记，平日里天天与老师唱对头戏，隔三岔五就有科任老师向我反映他的纪律问题。看到这里我终于明白了他被批评时那种充满仇恨的眼神和不屑一顾的姿态。心理学家苏雷姆林斯基对认知与感情的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：”情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”当一个小孩的心理充满了怨恨和不满，再好的教育也无法在他的心里生根发芽。我找到这个学生在我房间里跟他聊起天来，而并不是把他叫到办公室，高年级的小学生自尊心比较强，不希望自己的家底展露在大庭广众之下。我先站在他的角度上去了解他的家庭状况，再以别的老师和同学的话来鼓励他学习之外的优点，最后以他妈妈的愿望来对他提出建议。我一边跟他聊天一边帮他整理凌乱的衣领，摸着他几个月没剪的头发，从他的微笑中可以看出他有点愧疚。第二天的变化让我有些惊喜，他把头发理了，脏兮兮的衣服换了，眼神里透出股神劲。我顺势在班上表扬了他：”谁来见证他的进步？”全班同学异口同声说：”我来见证！”他第一次那么开心地笑了。原来只要老师能播撒一粒爱的种子就能是一个无辜小孩忘却心中的仇恨，心灵充满爱的阳光，让他慢慢步入正轨，全身投入学习。

二、创设严谨又活泼的班级氛围，用热心去感化学生

在高年级的阅读教学中经常会要求学生写自己的理解或体会感受，比如《老人与海鸥》这一课，在多媒体课件的图画渲染和播放音乐的背景下教授这一人与动物之间真情故事，很多学生感动得几至流泪，我留下最后五分钟要求每个同学写写你想对老人或者海鸥表达的真心话。伴随一首《丹顶鹤》的哀伤曲调大部分学生都很投入写着，我唯有发现平时沉默寡语的小刘居然坐着不动，撑着脑袋等待下课。我走去询问才知，她是因为知道自己写不好就不写了，反正还有几分钟就下课了。我控制住了内心狠狠批评她的念头，轻轻对她说：”你不写怎么就知道写不好呢？说不定你这次深受感动写得会比以前好呢？最后念你的，我等着你写好来。”她低头开始写了。尽管最后她写的体会与其他同学相比并不出色，但我仍然挑出其中的一句较感人的话表扬了她的进步。我不能因为她一贯的懒惰抑或自卑就让这个学生继续放弃自己进步的机会，为她撑起一个舞台打开聚焦灯让她不得不展现自己，高年级学生好胜心强的心理特点促使她在一次又一次的聚焦中得到提高。一个老师的教育要像大海一般保罗万象，而不只是吸纳这些优秀的学生，严格与关爱都是要从骨子里一视同仁。如今当我站到她身边看她写作业时，别的同学都会有点羡慕她，老师怎么对她也这么关注呢？蒙台梭利说：”教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”只有当老师走进了孩子的心，她才会慢慢向你靠近，和你一同前行。

三、激发学生的潜能，用耐心去等待学生

每次我作文讲评时都会念一些班中的范文，我会在念的过程中观察每个同学脸上的表情，被念的这部分学生的脸上自然是洋溢着自豪，没有被念到的一部分是一副羡慕样，一部分却是很不服气样。有回念一篇《妈妈的爱》时我照样就依然瞥见了那张脸和不屑的眼神，我幽默着说：”你学过京剧里面的绝活吗？----变脸，每到这时就红脸变成了黑脸了？”他终于吐出了心中的不快：”老师他们都是抄的，我写的都是真的。”“确实有些优美段落是借鉴作文书上的，念念你的真心作文可以吗？”他急速跑上来递给我，可见他是多么渴望老师能关注他的作文，我声情并茂念完了他的作文，班上很多同学都很惊讶原来他的作文也不错。我也是第一次发现他在作文方面地潜能也是可以去挖掘的，我将他的作文贴在”佳作秀”栏目上让有些同学对写作增添了信心和兴趣。当他们擅长这个题材时文章就显现出了其作文的才能，平时的忙绿让我忽略了这些幼嫩的”幼苗”，虽然不起眼，但同样急切等待着破土而出，需要的只是同样长度的时间和耐心的等待。当我在作业练习课中听到有个别的学生轻声哼歌时，我不会像以前那样大道理讲一通去批评他，而是先赞美他哼歌的调子不错，好好挖掘自己的音乐天赋，有机会唱给大家听，再提醒他现在不是发挥的时候。我想他心里肯定是美滋滋地接受老师的建议，达到事半功倍的效果。

四、上好心理健康教育课、用知识去武装学生

    （一）、经常性地开展心理健康知识的讲座

根据高年级学生的实际情况，针对他们所出现的普遍的学习心理问题，我经常性利用心理健康教育课开展一些学生心理方面的知识讲座。对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是十分有必要的。

通过几次心理健康讲座后，对学生进行了调查，他们对所学的内容表示很有兴趣，对自己的帮助很大。不过这种讲座的保密性差，不易与心理障碍的学生交流，不能采取针对性很强的措施帮助个别心理问题的对象。

（二）、开设学生心理辅导活动课

心理辅导课我以班级为单位，面向全体小学生授课。重视小学生的参与性和活动性，教师的主导作用和小学生的主体意识主要体现于参与和活动之中，离开了参与和活动就失去了健康心理辅导课的本质特征。

在心理辅导课中主要采取：

1、通过生动有趣的课堂课外活动，激发和调动小学生热情参与的积极性和主动性，使之通过积极参与和亲身体会，理解小学生健康心理辅导课的目的、意义，充分发挥其自身的智慧和潜力，积极训练，主动发展；

2、根据高年级小学生不同性别和不同年级心理发展的规律和特点，针对其心理发展过程中可能出现的问题进行超前辅导，从而预防和避免心理问题和心理疾病的发生，以维护小学生的心理健康；

3、针对存在于小学生中的带有普遍性和倾向性的心理问题，科学地选择教学内容和辅导方法，及时有效地帮助小学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念和行为表现，以保证小学生健康心理的正常发展。

五、开展个别辅导，用诚心去帮助学生

个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动,通过此活动让学生感到老师是诚心帮助他、保护他，易于学生接受。比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。我们小学开展的“知心信箱”活动，就是信函咨询的一种形式，“知心信箱”在我校的心理健康辅导活动中作用十分的突出。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生等）所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。这要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。譬如一位学生怨母亲管教太严，过于唠叨，亲子冲突时有发生，且给他带来一些情绪上和行为反应上的问题，造成学习没有兴趣，成绩明显下降。问题性质清楚后，制订改进的目标既不能要求受导者压抑自己，无条件服从，以减少冲突；也不能笼统地告诉受导者“凡事要把握好度，冲突就可以避免”；甚至用一些“情况会好起来的”之类的空头支票来代替改进目标。而应当与对方一起商定最终达到怎样的状况是可以接受的：是不再让母亲干涉自己的任何事情，双方不开口讲话；还是某些方面不让干涉，但自己主动向母亲介绍情况……目标定得恰当而明确，受导学生会既乐意为之而改变自己，也对未来充满信心。

心理教育的成功，是教育的最大的成功。小学生的心灵纯净得犹如一张白纸，只要我们教师抓住小孩的心理特点，能用一颗爱心去关爱他们，用一颗热心去感化他们，让他们能感受到老师的爱是看得见的，摸得着的。学生的心理健康阳光了，我们当老师的自然是轻松快乐地教育。

参考文献

[1]《学校心理辅导研究》，吴增强﹑沈之菲主编，上海科学技术文献出版社

[2]《个别心理辅导》，姚鑫山编著，上海教育出版社

[3]《小组辅导与心理治疗》，林孟平著，上海教育出版社