关于三年级下册：
沈梅老师认为：“本册教材的编写强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流、融合学科内容和重视灵活扩展。”
“阶段复习由趣味性活动组成，这也是本套教材的特点之一，主要由连环故事、趣味性听、说、读、写、游戏等活动和评价活动组成。”
王欢欢老师认为：“Let’s spell部分共有三个模块，Listen，repeat，and chant模块是letter sound，words, chant的有机整合，要求学生通过单词的呈现找出相同发音的字母，同时根据单词的发音总结出元音字母O的发音规律；在掌握发音规律的基础上拼读出更多的CVC结构单词；第二模块通过听音排序，培养学生的辨音能力。第三模块要求学生能够听音在四线三格中正确书写单词。”
“三（下）语音课要求学生能够根据字母的发音规则写出单词，拼写单词成为语音教学的重要内容之一。在平时的教学中，我通过教师示范、学生自查、组内互查、教师面批这种方式提高学生作业的书写质量。首先教师在班级进行拼写示范，学生模仿；之后学生对照课本自查书写情况；接下来以四人为小组进行组内互查，在互查的过程中能够及时发现对方的问题并订正,与此同时教师辅导需要指导的学生；最后教师进行统一批改，通过这种方式逐步提高学生动手写的能力。”
“PEP三（下）教材语音板块重点是学习5个短元音发音规则，每个单元的语音课结束之后，列出拼读单（Spelling list），利用早读或午读时间带学生进行拼读练习，建立常规；将同样发音规律的单词进行归类，读同类词，训练学生对单音节单词的直拼能力；通过与教师PK, 拼读大赛等活动激发学生的拼读兴趣和成就感，提升他们的语音意识和拼读技能。”
关于四年级下册：
李香凝老师认为：“四年级下册各单元内容与《义务教育英语课程标准》中的功能与话题的一一对应。”
“‘文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言’。四年级下册各单元涉及到文化意识的方方面面，通过呈现文化差异来激发学生对英语的兴趣与好奇心。”
杨帆老师认为：“本部分的教学目标是要求学生能在图片的帮助下读懂明信片中的文本；理解fly、love在语境中的意思，可以根据内容回答问题，能按照意群和正确的语音语调朗读文本，并且要求能根据实际仿写核心句型，最终能达到综合运用本单元的核心词句的目的。Read and answer部分要求学生阅读John的父亲写给他的一封明信片后回答问题。常态课中我通常是按以下方式进行的，要求学生先看图片，再尝试默读文本（读的过程加上圈点批画，例如不熟悉的单词或句子）。教师在此过程中进行巡视指导。默读完后，教师提出一个概括性的问题，考查学生对文章大意是否了解，随后学生带着文中的3个问题再一次朗读文本，后将答案在组内交流，最后小组代表总结发言，教师进行点拨与指导。（可以要求学生找出与气候有关的单词，这个过程是学生自主学习能力的体现。）之前的常态课中，我可能会过多的使用听读与跟读以及其他的师问生答的方式去开展教学，整个教学中缺少学生自主学习的过程，使学生少了很多独立思考的机会，难以培养学生的自主学习能力。”
“此部分教学是我通常有两种做法：1. 示范规范板书，要求学生仔细观察，之后再练习。2. 教师板书、请学生找出错误，反向引导。如：What time is it ? 故意将字母W没有大写，或者标点没标注等形式，向学生提出疑问，要求他们找出我的错误。用的第二种方式居多，感觉效果也要好于第一种。值得注意的是：此环节在进行时应当让学生先仔细观察示例，标题的要求是look and write ,因此必须要观察图片，很多孩子遇到类似情况时，第一反应是拿笔书写。生活中有很多类似的例子，如果我们没有对学生进行要求，或者引导的不够细致，那么学生的这些行为将会一直保留且会影响到以后的学习。”
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