关于五年级下册：
陈宇彬老师认为：“研读教材和备课时应具有全局观，通览教材，把握整体。不仅要关注单元间的联系、同年级上下册之间的联系，还要关注相邻年级教材之间的内在联系。真正做到心中有教材，这样才能教活较为固化的教材内容，让学生有比较清晰的知识条理，不会学得过于死板。
给主情景图多一些关注，发挥其有效导入、突破重点、拓展文本等作用。利用情景图这一平台，把不同情境的语言内容和不同侧重点的操练有机地结合起来，把单元知识点有意识地串联起来，引导学生对所学知识形成一条线，使所学知识得以融会贯通。”
练舒老师说：“我认为，本册教材各单元主题中有两个信息点，即教材与生活之间的关联点以及单元之间的联系，将这些作为备课的出发点，在进行教学设计时既要考虑前后单元知识的铺设、承接，又要注重一个单元主题学习的应用性和整体性。”
练舒老师的发言围绕着三个关键词进行，她认为在教学中可以每个单元主题为载体，精心设计符合学生认知与生活体验的主题活动，贯穿在整个单元的课堂教学中及学生课后的作业巩固中。这些活动的设计既需要密切围绕教材的语言训练点，又可以不局限于教材而高于教材，从而最大化地激活学生的思维、语言与学习热情，让学生在完成一个个主题活动中深刻地感知、运用语言，达到拓展语言学习的深度与广度的目的。
关于六年级下册：
朱虹老师认为：“教师清楚地知道学生在学习上的薄弱环节，复习计划理应基于学生的薄弱环节而制定。在复习过程中复习计划可根据实际情况作出相应的调整，总体计划不可大变动，这样可以避免复习的盲目性，每周仅有的三课时弥足珍贵，教师随心所欲地海阔天空，一不小心就会造成个别知识点的疏漏。所以，依标务本很重要！
依标：依照课标、参透课标。知道学生对各部分内容的听、说、读、写应分别达到什么要求；
务本：务实课本。教师在制定计划前吃透教材，对整个小学阶段的教学内容进行总体把握。精心设计好复习课,利用多长时间进行复习，这是有效复习的前提；明了学生要掌握的重点、难点，采取什么措施组织复习，这是实效复习的保证；通过教师的示范引导教会学生一定的复习方法，这是高效复习！ ”
“不少老师在六年级上学期的时候就已经加快了进度，为的就是给六下的复习多点时间上的优越。我个人第一阶段的复习会侧重于教材的复习与梳理。
通读3-6年级的教材后，比最初拿到教本时多了一分柳暗花明又一村的明朗，记得我们都有过抱怨：每年的内容都如蜻蜓点水般，有表却及不到内，东一榔头，西一棒槌……其实，教材通过知识重现来归纳语言点，通过每年知识点难度的加大来讲透语言点的运用。第一阶段的复习时应注意基础单词、词组、句型过关。”
郭娟娟老师认为：“六年级下册共计四个学习单元，一个复习单元。Recycle部分共计10页内容，梳理归纳三~六年级所学语言知识点。分别复习了冠词的用法、形容词的用法及归纳、疑问词的用法策略指导、动词搭配、形容词比较级、动词第三人称用法、四大时态辨析与总结、语音知识以及朗读技巧指导等内容。老师们可以以Recycle为复习导向，充实整合教材，同时注重学习策略的引导，善用思维导图方式，助力学生整理内化，巧用手中的线，将闲散的粒粒珍珠串成美丽的项链。”
“在优化课堂的同时，不忘过程评价与总结评价相结合，注重学生兴趣及思维能力的培养，采用多途径的听说活动，帮助学生提炼理解语言，在语境中主动体验，正确使用核心语言，展开有意义的交流，从而实现激发兴趣，形成内驱力，提升综合语用能力的终极目标。”
丁婷老师认为：“‘写’是比‘说’要求更高的技能，‘说’的过程中很多错误会被忽略，而要写下来，错误就一目了然，要把口语转化为书面语，做到拼写、词汇搭配和语法一点不错对小学生真的不是一件容易的事情。要解决这个问题，需要大量的训练，特别是到了六下，马上就要与初中接轨，更不能只停留在听懂会说会背的层面，要更多的进行写的训练，单词拼写是基础，学会写出正确的句子是目的。写作的训练可以帮助孩子们听得更明白、说得更准确，帮助他们更好地理解阅读文本、并在写得过程中真正理解和活用语法，在六下全面复习的时候，让孩子们各项能力都得到提升。”
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董晴 ：赞(2019-12-03 12:30)
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曹文霞 ：
(2019-05-09 15:06)
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张慧 ：
(2019-04-26 13:12)
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