和县中小学教育教学论文评选材料封面
单 位 马鞍山和县善厚初级中学
学 科 语 文
姓 名 刘 和
论文题目：
打造农村初中语文阅读教学高效课堂的几点尝试
打造农村初中语文阅读教学高效课堂的几点尝试
刘和
（马鞍山市和县善厚初级中学 1309386804@）
摘要：
初中语文阅读教学较普遍地存在备课不充分的情况，将备课落在实处，已成为打造高效课堂的前提条件。由于缺乏预习，上课时老师的教和学生的学严重脱节，培养良好的预习习惯已成为打造高效课堂的基础。因为考试压力，教师不敢放手让学生自主阅读课文，也舍不得花大量时间让学生体会课文，创设情境已成为打造高效课堂的必备条件。而精雕细琢课堂提问，已然成为打造高效课堂的重要手段。打造高效课堂不仅仅需要高效的课堂教学过程，课下作业的设计和批改是一大助力。
关键词：阅读教学，高效，尝试。
引言：
打造高效课堂，单纯地将重点放在课堂教学模式上，已远远不能解决问题。教师的备课、学生预习、课堂上情境的创设、课堂提问和课下作业等方面已不可避免地成为我们打造高效课堂必须面对的问题。
一、将备课落在实处，是打造高效课堂的前提条件
初中语文阅读教学中普遍地存在备课不够充分的情况，教师在课前对备课不够重视，准备不充分，导致教师的备课脱离学生的实际情况，使得学生在学习中无法领会作者的用意，无法把握文章主旨，影响课堂教学效果。
我在上阅读课前，要求自己要在备课上做足文章，让备课成为打造高效课堂的前提条件。为此，在备课时，我首先要认真钻研教材，细致了解学生。再根据学生实际水平，确立符合实际情况的教学目标，选择恰当的教学方法。其次，在备课中，注意兼容并蓄，利用学校的集体备课模式，和其他老师实现资源共享，相互补充，实现共同提高。第三在备课中还尽可能地考虑到多媒体技术的因素。第四备课中我还注意考虑使用不同的教学模式。
备课落在了实处，课堂教学时就能起到事半功倍之效，很好地为实现高效课堂作保障。
二、养成良好的预习习惯，是打造高效课堂的基础
新课标指出：“学生是学习的主体”。初中生已具备了一定的语文素养，也具备一定的预习方法。但由于老师不重视，并未养成良好的预习习惯，使得教师的教和学生的学严重脱节，上课时老师讲到的内容，学生一点反应也没有。所以养成良好的预习习惯是打造高效课堂的基础。
在实际教学中，我要求学生在上任何一节新课前，都要先预习。首先要求学生多读课文，而且是“ 读”。也就是要求学生先暂时不利用相关参考资料，只是结合自己的阅历和感悟，自由阅读理解课文。由于各人阅历不同，同学们在交流时就会形成多元思维的碰撞，一些教参中未出现的理解就会被挖掘出来。然后再结合写作背景和作者的资料，学生就会形成深层次的理解。
其次，针对课文设置一些具体问题，要求同学们在预习时完成，这些预习问题围绕以下几个方面来设置。第一，围绕教学目标来设置。如教学《范进中举》一文，课前预习时，我要求学生读后写出自己的阅读初感。读后不少同学通过范进中举前后遭遇的对比，了解了人情冷暖。还有对范进“发疯”这一情节提出质疑……总之，这些预习问题体现了教学目标和要求。第二，围绕着引导学生质疑来设计问题。我让学生尝试把预习中遇到的问题记下来。如在《孔乙己》预习中，同学们提出了这样的问题：为什么要提到十九个钱？为什么是十九个钱而不是更多或更少？孔乙己会死吗……我要求同学们在课堂上通过相互间交流和老师点拨来解决这些问题。这样就加深同学们对课文的理解。第三，设置的问题要能拓宽学生的知识面。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。语文学习就是一个不断积累的过程。课标中也明确要“丰富语言的积累、感悟和运用”。如在教学专题《狼》时，课前我就要求学生去搜集有关狼的信息。通过搜集整理，学生们了解了狼的生理特性，在自然界中的地位，还阅读了关于狼的文学作品，了解了狼的精神图腾等。通过预习，丰富了积累，也为打造高效课堂打下了坚实的基础。
三、创设情境，打造高效课堂的必备条件，
当前的语文课堂，因考试压力，老师不敢放手让学生自主解读课文，也舍不得花大量时间让学生体会课文，老师只注重冷冰冰的技术分析和机械的解题训练，学生对语文学习感到枯燥无味。
而新课标强调培养学生的语文综合能力，使学生沉浸在文学的天地中，爱上语文。要求教师引导学生大量阅读，在阅读中拓展视野，陶冶情操，情境创设，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
情境创设包括直观情境、话题情境、活动情境和问题情境。不同的情境，突出的重点各不相同。
直观情境的创设，可丰富形象感知。如教学《巍巍中山陵》时，由中山陵的介绍引出中山陵的美景。然后用PPT图片来整体感知中山陵的雄伟，这样就有利于学生把握中山陵的特点。如《核舟记》由来历、简介，再到展示图片，让学生充分领会到微雕的神奇，感知古代劳动人民的高超智慧。
话题情境的创设，可以用谈话导入。如《台阶》一文，引导学生说说自己父亲的故事，对父亲的感受，然后再结合课文来领悟主题，效果会非常好。
活动情境的创设，其重点在于学生参与，如教学《核舟记》时，“ 苏黄共阅一手卷”一段，让二人上台演示。其他学生两两配合演示，通过参与，学生都能很好地领悟内容，效果非常好。再如“佛印的坐姿”一段，也让学生模仿一下。通过参与，学生都能很好地理解课文，准确地把握人物形象。
而问题情境的创设是为了借助问题，启发学生思考，如《孔乙己》一文中，孔乙己名字的来历说明了什么？孔乙己为什么穿长衫坐着喝酒？为何被打断腿？最终命运如何？这些问题启发着学生细致地阅读课文，从而深刻地领悟了封建科举制度对孔乙己这类读书人的毒害，准确地把握住了文章主题。
根据课文内容创设的种种情境，能为打造高效课堂起到出其不意的效果，已成为打造高效课堂的必要条件。
四、精雕细琢课堂提问，是打造高效课堂的必要手段。
课堂提问是语文教学必不可少的一项内容。有效的课堂提问，能激发学生的思维、求知欲和好奇心，可发挥学生的主观能动性。所以，精雕细琢课堂提问，已成为打造高效课堂的必要手段。
初中语文课堂提问必须遵循趣味性、有效性和针对性原则。
首先老师要通过了解、发现学生感兴趣的内容，找准切入点来设计提问。如在教学《学问与智慧》一文时，先问学生是否听过“纸上谈兵”和“庖丁解牛”的故事？让学生讲过后，再问“学问”和“智慧”的区别，学生各抒己见，观点不一，有的认为书上的学问不是智慧，学问不如智慧。有的认为学问很重要，要做个有学问的人。这样让学生感兴趣的问题就推动着学生开始了下一步学习。除了趣味性原则，我们的提问，还要具备有效性。因此，设置问题时要采用“因材施教”的方法，根据不同学生的学习情况，提出不同的问题，确保学生有能力解决这类问题，从而激发学生求知欲。在遵循针对性原则中，我们要确保所提的问题要针对学生的特点和教学内容，要对学生有帮助和有意义。
其次，我们在精雕细琢课堂提问时，还要把握好提问的“度”。
第一要提出的问题要有探究意义，也就是问题要有准度。如在教《望岳》时，在弄清课文内容后，我向同学们提出了这样的问题：《望月》中哪个词语或哪个字最能体现泰山的灵气秀美？哪个词最能体现风景优美？这时同学们的讨论更激烈，更加吸引同学们去探究。
第二要提有效问题，即注重密度，教师要在课堂上始终立于引导的位置，通过不停的抛出问题，引导学生不停地思考，不停地去寻找答案，从而让学生作为主体去完成对课文的理解，从而达到把课堂还给学生的目的。让学生主动去学，从而实现高效。
第三是提问要有层次，也就是要有坡度。我在教学中不但关注尖子生的情况，更要兼顾中等生和差生的情况。如教学《背影》一文时，我先提出一些简单的问题，如家境如何？文中写了哪三次“背影”？“背影”的描写是指哪次的背影？学生基本上都清楚后，我再提出一些难度稍大点的问题，这样逐步引导，让不同层次的学生能逐渐读懂课文。
第四提问要有针对性，即有深度。如在上完《背影》一文后，我留下十分钟左右的时间，让学生就自己不明白的地方提出问题，让学生来解答。学生解答不出的由我来解答，这样确保让班里所有学生都能参与到课堂中来，从而实现高效。
五、精心设计、认真批改课下作业，打造高效课堂的助力
打造高效课堂，不仅需要高效的课堂教学过程，课下的保障也尤为关键。
一份优秀的作业设计不仅能让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，还能让老师通过学生作业的批改掌握学生学习状况，及时调整教学进度和完善教学方法。所以在设计作业时，我非常关注作业的多样性和作业的有效性。
如在教学《我的母亲》一文前，我不仅仅局限于书面作业，我还让每个同学回家为父母做一件小事。第二天上课时，我让同学们站起来说一说自己做了什么事。上完这课后，我让同学写一篇作文：“我的母亲（或父亲、爷爷、奶奶）”。这样的作文，学生有话可写，有真情实感。
作业除了形式很重要，其有效性也很重要。作业太多，让学生反感。所以不是做的越多就越好。有时一份有效的作业设计可以让学生完成很少的作业就可以取得高质量的学习效果。例如在学习《变色龙》时，我让同学们自选角色，在课堂上将课文内容表演出来，这种作业方式不仅容易完成，而且更容易让学生理解课文内容和意义。
在课下，认真批改学生的作业，分析作业中出现的问题，以及出现问题的原因，并及时进行弥补，这种弥补可以是课堂上的订正，也可是课下的辅导。
打造高效课堂，不仅仅要关注课上，课下也不容忽视。只有抓住这些环节，打造高效课堂才更有保障。
参考文献
《语文天地》2015年第1、3、4、7期；2016年第1、2、5、8、11期；
《语文教学研究》第5、7、8、11期；
《语文教学通讯》2015年第8、9、10期；2016年第2、3、5、6期。
