---以《减数分裂和受精作用》第一课时为例
2020年初,一场突然而至的新冠肺炎嘎然而至,导致我们全体学生无法返校,在家持续一百多天。以下以我校的具体情况为例,探讨线上教学和线下教学的联系。
1.背景分析:
在上一学期,我校高一生物完成了必修一《分子与细胞》中前五章的学习,还剩第六章《细胞的生命历程》没有学。在抗疫期间的空课,我们首先带领学生学习必修一中没有学完的内容,紧接着再学习必修二的内容。
2.现实分析:
在具体教学过程中,师生之间在网上见面,空间上的的距离,让老师和学生之间既熟悉有陌生。学生可以离开老师的视线,在电脑或者手机屏幕前做一些与学习无关的事情。这就是开学考同学们的成绩差距大的一个主要原因。
3.以《减数分裂和受精作用》为例的课题分析:
必修一刚刚学习结束,考虑到有的学生在家学习效果不好,所以既是复习课,也是新课。
3.1教材分析:
《减数分裂和受精作用》为人教版高中生物必修二第2章第1节的内容,紧承必修一的细胞增殖的内容,同时也是基因分离和自由组合的延深,同时对基因突变和基因重组联系非常紧密。
3.2教学目标:
3.2.1 通过精子为例说明配子的形成过程,培养学生的生命观念。
3.22 过过减数分裂过程中精子和卵细胞形成的比较,引导学生的想象,大胆质疑和勤奋实践的精神,培养他们的科学思维。
3.2.3 运用模型建构的方法,模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。培养学生的科学探究能力。
3.2.4. 讲述细胞的减数分裂发现的科学史,培养学生的社会责任感。
3.3教学重点:
精子形成过程中染色体的行为、数目变化以及核DNA的数目变化。
3.4教学难点:
减数分裂过程中染色体的行为、数目变化以及核DNA的数目变化。
3.5教学过程:
3.5.1课堂导入:
由林志颖和陈若仪的孩子Kimi的出生 ,引发思考:我们从何而来?分析人的染色体组型。
【设计意图】明星效应,来自浙江卫视文娱节目《爸爸去哪儿?》,由明星吸引孩子,提高他们的学习兴趣,让线下教学也同样有趣。
3.5.2知识回顾:
以植物细胞为例,复习有丝分裂各时期的特征。
一、比较植物和动物细胞有丝分裂的异同点。
比较
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前 期
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末 期
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纺锤体的形成方式
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子细胞形成方式
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植物
细胞
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细胞两极发出纺锤丝构成纺锤体
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细胞板扩展成细胞壁将细胞一分为二
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动物
细胞
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中心体发出星射线构成纺锤体
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细胞膜向内凹陷将细胞一分为二
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【设计意图】回顾已学的知识,巩固学生的基础知识。
3.5.3新课研学:
一、减数分裂的概念
引导学生从该分裂方式发生的对象、场所、时期特点及结果等方面理解减数分裂的概念。
1.
对象:有性生殖的生物。
2.
时期:原始生殖细胞到成熟的生殖细胞。
3.
染色体复制一次,细胞连续分裂二次。
4.
结果:成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
【设计意图】以课本为纲,分析减数分裂的概念,这是既是对线上教学效果的检测,也是线下教学的基础。
二、减数分裂的过程
1.精子的形成为例,先尝试通过细胞名称的变化,描述减数分裂的过程。
【设计意图】以精子的形成过程为例,简要介绍精子形成过程中几种细胞的名称,让学生大概了解精子形成过程中相关细胞的名称。对线上教学进行回顾。
2.过程:
(1)减数第一次分裂:(学生阅读课本P17图2-2哺乳动物精子的形成过程图解后结合下图尝试总结减数第一次分裂过程中染色体的变化特点,注意和有丝分裂进行比较。)
学生总结减数第一次分裂的主要特征:
①间期:精原细胞经过染色体复制(DNA复制和蛋白质合成),体积稍稍增大,成为初级精母细胞。
②前期:同源染色体联会,形成四分体。
③中期:各对同源染色体排列在赤道板两侧。
④后期:同源染色体分离,分别移向细胞的两极。
⑤末期:一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。
教师对减数第一次分裂过程中涉及的几个重要概念进行提问:
同源染色体、联会、四分体、交叉互换。
【设计意图】紧扣课本,以课本上的知识为基础,师生一起分析减数分裂的过程,对重点概念重点关注。让线上教学的知识在线下重现。
(2)减数第二次分裂:(学生阅读课本P17图2-2哺乳动物精子的形成过程图解后尝试总结减数第二次分裂过程中染色体的变化特点,注意和有丝分裂、减数第一次分裂进行比较。)
学生总结减数第二次分裂的主要特征:
①前期:无同源染色体,各条染色体散乱分布。
②中期:每条染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上。
③后期:每条染色体着丝点断裂,两条染色单体也随之分开,成为两条染色体。
④末期:一个次级精母细胞分裂成两个精细胞。
教师对减数第二次分裂过程中进行提问:
减数第二次分裂过程中是否还有同源染色体?为什么?减数第二次分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化是否相似?
【设计意图】让学生从课本中来寻找答案,关注减数第二次分裂的过程,尤其是和有丝分裂的过程进行比较。让线下教学成为线上教学的延续。
3.5.4归纳总结:
结合精子的形成过程让学生列表比较减Ⅰ和减Ⅱ的区别。
比较项目
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减数第一次分裂
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减数第二次分裂
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间期是否复制
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是
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否
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同源染色体有无
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是
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否
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着丝点是否断裂
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否
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是
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染色体数目变化
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2N→N
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2N→N
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DNA数目变化
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2N→4N→2N
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2N→N
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通过以精子为例介绍了减数分裂的过程,让学生理解减数分裂两个阶段的染色体和核DNA数目的变化。
【设计意图】对比减数第一次分裂和减数第二次分裂的不同,重点关注染色体和DNA的变化。让学生从线上回归到线下,从空中课堂到现实中的面对面教学,让学生了解掌握减数分裂的过程。
3.6板书设计
3.7教学反思:
本节课为新冠肺炎抗疫归来的复习课,减数分裂是在有丝分裂的基础上,重点突出了同源染色体的变化特征,体现了有性生殖生物的特有的细胞分裂方式。在学习减数第一次分裂过程中,学生对“同源染色体、联会、四分体以及交叉互换”理解有困难,教师可以通过绘图或课件的辅助,逐一讲解难点。对于减数第二次分裂的过程染色体的行为变化的特征,教师引导学生将其过程与有丝分裂的染色体行为变化进行比较,学生能理解二者染色体的行为变化是相同的,最大的差别是减数第二次分裂过程中不存在同源染色体,而有丝分裂过程中自始至终都存在同源染色体,只不过未出现同源染色体的特殊行为。