摘  要：小学是人生的初始阶段，这个阶段的学生尤其要注重思想品德教育，培养培养学生的感恩意识，那么如何让学生在人生的初始阶段学会感恩，关键在教学中的德育渗透。
    关键词：小学 道德与法治 德育

引  言： “教书育人”是教师的天职，是我们每位教师义不容辞的责任。教师一直是学校德育事业的主力军，语文是我国教学教育的重要学科，也是重要的交际工具，同时是德育思想文化的重要组成部分；语言文字是语文的基础，承载着整个中华民族悠悠几千年的历史文明与辉煌，记录着半殖民地半封建社会的耻辱与悲哀，作为教师怎样在语文学科教学中挖掘资料中显性或隐性的德育资源，不失时机地把德育渗透到该学科教学过程中，学对学生健康成长尤为重要。

一、设境引导时进行德育渗透

一节课的起始环节是设境引导，亦是情趣启动的环节，如果不抓住这个环节，德育教育的价值将会有较大的降低。导入渗透的方法有很多：谈话法、复习法、迁移法、提问法等等……提供各种不同的方式方法，来吸引学生的阅读兴趣，帮助学生体会内心所积累和隐藏的情感，让学生带着这种情感去认真地阅读，慢慢地体会，这样的德育渗透才会有真正的价值。
    我在上《父亲的菜园》这一课时，首先向学生提前布置一项作业，就是回到家里后好好观察一下父亲的父母的手，认真的去看一看，自己动手摸一摸，仔细想一想，父母的手为什么是这个样子，然后再看看自己的小手，用心想一下，为什么我的手与父母的手不一样呢？学生由于做了认真的观察，所以在谈话导入的时候，许多学生谈的比较深刻，他们都认识到父母每天为我们操劳，要做许多活，所以他们的手大多粗糙，比较硬质实，而我们自己大多是家中的“小宝贝”、“小公主”平时都是在长辈的怀抱中长大，手比较，细嫩光滑，有的同学当即就谈到我们应该要感恩，要有一颗感恩的心感恩，要感谢我们的父母。周宇多同学还特意写了一篇作文《爸爸的手》，她写到，爸爸原来也有一双细嫩的大手，可他的手现在为什么竟如此坚硬厚实，只要我们想一想每天日渐丰盛的餐桌就知道，只要我们看一看日渐饱满的口袋就会明白，只要看一看我们身上的新衣裳就能找到答案……
    在她深情并茂的朗读背后，一种感激之情油然而生，不仅感动了自己，更感动了全体同学，相信也会感动许多父母们。
    学生终于在这样的导入中逐渐感受到父母对孩子的付出是伟大的、不求回报的，是无私的。从而使学生受到情感的熏陶，产生要懂得感恩，要报答父母之恩。

二、介绍时代背景时进行德育渗

 在语文课文教学活动中，需要介绍课文所涉及内容的时代背景，这时，教者应及

时的向学生渗透有关的历史背景，这样可以让学生理解当时作者所处的环境，体会作者

的感情，同时更加了解国情，从而提高自己的知识水平，受到良好的德育教育。有些课

文选取的内容历史较久，如果学生不了解文章的时代背景，那么就很难理解其中的人物

和情节。如《詹天佑》中 詹天佑主持修筑的京张铁路为什么能轰动国内外？《十六年

前的回忆》中的李大钊怎么会被捕？教师通过文章时代背景的介绍，让学生了解上述事

件发生时的历史原因，帮助学生兴趣障碍后，学生就会更加容易理解文章的内容，理解

詹天佑在我国铁路建筑史上的突出地位，以及詹天佑对我国的铁路建设所作出的杰出贡

献。李大钊是中国共产党的早期领导人和创始人之一，为中国从半殖民地半封建社会时

期过渡到民主主义革命时期贡献了毕生精力。通过这些都是背景的介绍，让学生认识历

史，了解中华民族特定时期的历史背景，使学生们充分认识到今天的幸福生活来之不易，

中华民族的大国地位是靠像詹天佑、李大钊等许许多多的爱国之士、革命前辈呕心沥血、

前赴后继，甚至是牺牲生命换来的，激发学生的爱国之情和对革命先烈的崇敬之情，从

而达到德育教育渗透之目的。

三、利用视图资源进行德育渗透
    声像资料是编者有意呈现给我们的最直观、最清晰、学生最感兴趣的视听资料。小学阶段的大多数课文都配以赏心悦目的画面，这样也避免教师呆板的教，学生死板的学，给课堂带来一种清新活跃的气氛。况且现在的教学条件优越，各式各样的资料，我们都能找到并用于课堂。
    如在教《圆明园的毁灭》这一课时，开始上课之前，通过观看圆明园的有关视频，介绍建筑雄伟、景色秀丽的圆明园。学生的兴趣空前浓厚，都争着吵着要老师给介绍一下。如此当老师讲到堪称世界最大的“博物馆”“艺术馆”的圆明园誉为“万园之园”时，学生，那种自豪之情早已溢于言表。
    教师又借机播放了电影《火烧圆明园》。同学们在亲眼目睹了八国联军对圆明园的焚烧、抢掠、破坏后，一个个又得义愤填膺地举起了小拳头，他们完全沉浸到电影当中，忘却了老师的存在。我想这样的一节课，学生不但了解了知识，认识了历史，更重要的是激发了强烈的爱国主义思想。这样的课，恐怕是学生永远都忘不掉的。

声情并茂的朗读教学，不仅生动之光，更是形象感人。可在读中点燃学生的激情，不断提高学生的审美情趣，提高学生的品德修养。在学习《长城和运河》一文时，我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读没有什么感情，为纠正这个问题，我先做示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身作为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃的开始朗读。我指导学生在一次次朗读训练中，学生逐渐体会赞颂语句中蕴含的深厚情感。最后全体学生齐读时就能真实地感受到长城和运河的雄伟壮观，从而激发了民族自豪感和自信心。同时我告诉学生：长城和运河在中华大地上从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河从北到南就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代又经历了多少沧桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从隋唐起始，到今天，又有过多少灵魂的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族就是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇一捺不就是一个大写的“人”字吗？长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！从而进一步提高学生的民族自豪感。在一次次朗读训练中，学生逐渐体会诗中蕴含的深厚情感。最后全体学生齐读时就能真实地感受到长城和运河的雄伟壮观，从而激发了民族自豪感和自信心。

四、在讨论自悟中渗透
    祖国的语言文字不仅历史悠久，而且意蕴深远。许多语言文字的背后都隐藏着它深层的含义，教师必须积极引导学生通过反复诵读、分角色读、配乐读等方式来体会，并学会逐字逐句地加以分析，才能达到理解整篇课文的目的。例如我在教学课文《白杨》时，帮助学生一字一句地推敲琢磨，慢慢的去体会，去分析，去比较，让学生能细细领悟其中所包含的思想感情。对“高大挺秀”一词，让学生讨论：白杨树并不是所有树中最美最美的，还有很多比它更美的，那为什么作者偏用“秀”来形容它呢？通过讨论学生体会到白杨的美体现在它具有顽强的生命力和不畏艰难困苦的品格。再让学生讨论：为什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？进一步引导学生体会作者“借物喻人”的写作方法，这里白杨当做现代的建设者们来写，使学生认识到建设者们像白杨一般具有高尚的品格、坚强的意志和高大的形象，更能体现作者蕴含在文中对不畏艰辛的建设者们的敬佩和赞叹之情，内心引起共鸣，诱发心灵激荡，产生奋发向上的情感追求。因此，我认为品读自悟是语文教学中一个必不可少的环节，也是学生接受思想教育的重要方法。只要孩子自己悟出，才称得上孩子自己的。

五、在教学活动中进行德育渗透
课外活动对于学生的吸引力不言而喻，同样的我们可以借助语文课外活动来对学生

进行德育渗透，寓教于乐。语文课外活动能够提高学生的学习兴趣，促进学生语言表和

写作能力提高的同时有意识的加强对学生思想品德的熏陶。与我经常接触手机的人走出

出版报讲故事，手抄报，体育比赛，古时金寨的活动，给孩子们进行德育的渗透与熏陶

例如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一文后，引导学生收集鲁迅的故事。当看到同学们

在故事会上的精彩表现时，你就会想到同学们对鲁迅这一人物的认识，不仅仅停留在

“为自己想的少，为别人想的多”上，更重要的是了解到鲁迅在各个时期为社会所做的

贡献上，追悼会上的许多问号都已恍然大悟了。同时许多故事综合起来，进一步体会鲁

迅先生的人格魅力，崇敬与爱戴之情油然而生。
  总之，在小学课堂教学中，教师可针对不同的课文选择最佳教学方案，充分借助

语言文字的表现力和课文内容的感染力，无声无息地把德育教育的甘霖渗入学生的心

田，创造行为、训练情境、因势利导，使学生的认识转化成行动，自发的进行学习，是

在语言文字训练的过程中进行思想品德教育的有效途径。

参考文献/

[1]袁振国：《教育研究方法》，北京高等教育出版社，2000年版。
    [2]叶澜：《教育研究方法初探》，上海教育出版社，1999年版。
    [3]陈玉秋：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。
    [4]韦志成：《语文教学情境论》，广西教育出版社1996年版。
    [5]王尚文：《语感论》，上海教育出版社2000年版。
    [6]韩雪屏：《语文教育的心理学原理》，上海教育出版社2001年版。
    [7]李杏保、顾黄初：《中国现代语文教育史》，四川教育出版社2000年版。
    [8]倪文锦：《语文教育展望》，上海华东师范大学出版社2002年版。