摘 要：研究经典诵读及传承传统文化的背景，介绍经典诵读的意义，深入农村小学，研究、探索如何有效开展经典诵读，教会学生立身做人，传承传统文化。
关键词：国学，诵读经典，信息技术，传承
引 言
中华文明历史悠久，灿烂的文化源远流长，国学经典更是对于传统文化进行了集中的体现，是古代的先贤们留给我们的宝贵财富，他们用毕生所学给我们讲述做人做事和治国理政的大道理，在思想道德方面给我们以启迪，传承优秀的传统文化对提高全民文化素养，构建和谐社会，发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。
一、研究经典诵读及传承传统文化的背景
2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中提到，“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”①今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从传统文化中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，第一次成为以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作，对构建中华文化课程和教材体系做了具体清晰的规定。②
二、小学开展经典诵读的意义
小学时代是传承传统文化的重要时期，小学语文是儿童接受传统文化的重要途径。为了传统文化的传承，经典诵读走进小学是必然趋势，也是语文教育的人文精神的回归。经典诵读，让孩子与经典融合在一起。孔子云：“少成若天性，习惯成自然”，通过国学课上的经典诵读，学生们不仅可以学习文言文的文字表达，增加语言积累，丰厚知识储备与文化底蕴，还可以了解古人的思想、行为方式，陶冶情操，提升人文素养，规范道德行为，让孩子们从古代经典中学会做人做事。通过反复的诵读共同引领了师生的思想，净化了师生的灵魂。如，对《三字经》、《论语》进行诵读，可以让学生拥有良好的胸怀，同时形成正确的操守。学生们通过文天祥的《过零丁洋》感受到文天祥舍身取义的决心，充分体现了他的民族气概。学习曹操的《短歌行》感受到曹操的壮志胸怀。这些诵读经典潜移默化地形成对中华民族的认同，感受到浓厚的爱国情怀，形成独有的中华民族气质，做一个有根的中国人，实现对传统文化的进一步传承。
三、如何有效地开展经典诵读
我的学校自2011年以来,坚持下午课前十分钟经典诵读，而且近年来把国学课排入了课表内，每个班级每周一节国学课，配套使用北京教育出版社的《中国传统文化》。心理学家指出，十三岁之前是儿童记忆发展的黄金期，这个时期记住的知识，不会忘记。利用好这一关键发展期对学生的一生有着极其重大的作用。那么，如何开展经典诵读呢？
1．端正学生诵读思想
端正学生诵读思想，不能让学生认为诵读经典是浪费时间，对诵读国学有抵触心理，要让学生明白经典诵读对他们的全面发展是有帮助的，它可以教会他们正确做事，正直做人，只有当他们端正学习态度了，他们才能变被动学到主动学。
2．激发兴趣
对于小学生来说，培养一个诵读经典的习惯，创设良好的校园文化氛围很重要。我们的学校每一块围墙会说话，每一个地方都育人。在校园、楼梯口张贴名诗佳句，经典文章分析，将古典诗文作品中的好句、警句，作为校园板报、走廊的主要内容，让学生踏入学校的时候就开始徜徉在诗海之中，置身于经典的世界中，随时随地都能与那些古代的先贤们对话，感受他们的厚德。
小学生缺乏古汉语知识，国学内容偏难偏深奥，学生很难理解国学中的深刻内涵，而且背诵拗口，即使会背，忘得也快。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在经典诵读中我注重激发学生诵读的兴趣，尽量调动学生的生活认知。在学生刚接触国学时，我抓住低年级学生爱听故事的心理特点，先给他们说《弟子规》里的道理，然后编一个小故事，把学生的名字代入进去，立刻就激发了学生的兴趣，接着让他们大声诵读，在朗朗上口的诵读中学生尝到了诵读的有趣，自读古诗的兴趣也油然而生。依据学生记忆力黄金期的特点，把重心放在诵读和背诵上，引导他们反复诵读，熟读成诵，让他们大量地存储国学经典篇目，完成量的积累。
3．教师领读领背
古诗文有许多的生僻字，这些生僻字往往是诵读经典的拦路虎，而且学生也不能很好的断句，一个句子不会读，怎么能让学生愿意读呢？所以在诵读时需要教师范读，帮学生读准字音，学会断句，使学生能够正确、流利的诵读文章，越读越顺，越读越爱读。
4．利用班班通多媒体，创设情境
在背诵经典古诗文的时候，一定要让学生了解诗的大意，不能死记硬背，不求甚解，这样就不能完全实现读经典、背经典的意义。经典诗文一般是诗中有画，画中有诗的。在教学资源平台里找到和学习的诗句有关的图片，运用多媒体制作PPT，把诗的意境通过图片呈现出来。比如在诵读白居易的《暮江吟》时，借助制作的PPT，出示图片，一幅是夕阳西下、晚霞倒映在江面上的景象，一幅是一轮弯月升在幕布似的夜空中，学生们看着残阳，又看见江面细波粼粼、很快就能够理解诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的意思，在情境中理解，在理解后背诵。学生们感觉这样的诵读很容易，在不知不觉中就感受到了古诗文的魅力。
经典诵读，顾名思义，重在诵读。诵读经典要能展开想象，通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和进行情感体验。对于农村学校来说，别说学生了，老师做到这点都有难度。只有运用多媒体，借助网上教学资源，播放优秀朗读视频，引发学生自主欣赏、跟读、练声，帮助学生提高诵读水平。如《塞下曲》为汉乐府旧题，内容多写边塞征战。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。通过图片，对诗中描写的景象易于理解，但是，对诗中战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神的把握就相当难了。此时，配上古筝演奏的《塞下曲》，味就出来了，诵读难点会迎刃而解，实现诵读的最大优化。让学生在唱中记忆，在歌声中领悟，符合小学生的心理特点，他们会更加积极的投入其中，享受其中，有利于激发调动学生持续诵读、积累经典的积极性。
5．借助多媒体教室开展古诗词竞赛
上信息技术课是学生最喜欢的事情，让学生把经典诵读里的诗句打在电脑上，看谁打得多，然后交流，这比学生在作业本上默写有趣多了。学生把自己积累的诗句用在学习、生活中，写上两句话后，统一发到老师的邮箱里，换一种方式做作业和交作业，学生积极性很高，效果也比平时的书面作业好。总之，在国学课上合理运用信息技术，让经典诵读不再枯燥无味，减轻学生负担，让千锤百炼的传统文化在信息技术的支撑下得到传承和吸收。
6．及时评价，表扬激励，激发学生经典诵读的热情。
在诵读过程中，对于积极大声诵读的同学及时给予表扬，对首先背诵出文章的学生在班上树立榜样。鼓励的力量是无穷的，适时的表扬让这些优秀的同学在班级里脱颖而出。班级中这样的优秀的学生多了，班级的整体诵读能力自然得到提高。
7．开展有关经典诵读的活动
诵读古诗词名篇入手，开展有关经典诵读的活动，如举办诗词手抄报比赛，不拘一格赛诗文；利用各种场合，组织学生诵读表演，编排六一儿童节国学节目，让学生在热闹的表演中去理解国学经典的深刻内涵。
总的来说，对国学经典作品进行诵读，这对小学阶段学生的成长和发展是非常重要的。国学经典诵读实际上在无形中承载着传承我国优秀传统文化的作用，收到了“润物细无声”的德育教育效果。读国学经典只是手段，在诵读过程中，让学生自身的人文底蕴得到丰富和提升，让学生的意志品质得到更加健康的发展，最终目的是教会学生立身做人。学生经过国学经典的熏陶，从而不断接受我们民族的传统美德，增强我们民族的凝聚力，实现民族梦。
参考文献:
①习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话,2014.5.4
②《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,2017.1.25
