小学生学习语文的核心素养

桐城市金神镇童联小学     姚瑞霞

今年暑假，我参加了桐城市教育局师训中心安排的桐城市全体教师 “国培计划(2019)”培训小学语文培训，培训内容“小学语文学科核心素养视阈下的教材研究与校本实践”。每个人都认真聆听专家讲座并做记录，我也认真地记下了厚厚的笔记，还用手机拍下有价值的照片，留下以后备用。面对统编版教材的全面实施，为了使老师更好地在课堂教学中注重语文学科核心素养与现实生活的结合，从而提升学生的学科核心素养。引导学生把学到的知识应用于实践，给学生提供实践运用的机会，搭设展示个性才华的舞台，这个培训非常及时、必要的，我的收获颇丰的。

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。

一、小学生学习语文应该具备的五个核心素养。

1、人格雏形的形成

小学语文肩负着培养学生良好习惯的任务，我们应该在语文教学中灌输给孩子尊敬师长、友爱同学等好习惯

2、夯实听说读写书的基础，做到“六个一”：

有一定的识字量、词汇量，小学阶段应该掌握3000个汉字、7000个词汇，这些字、词必须是学生能够灵活运用的积极字词；写一手好字，小学语文学习识字写字是基础，我们必须教育我们的孩子写好硬笔字；小学毕业的时候能够写一篇好文章，这篇文章无论从习作内容还是写作技巧都能够让读者细细品味；有一副好口才，语言表达能力的训练是部编教材十分重视的语文素养之一；养成一种好习惯——天天阅读的好习惯。

  3、提高学生阅读素养

  阅读的素养是学生语文学习必须掌握的核心素养，阅读能力的培养是教育的核心，因为任何一门有教科书的课程都是通过阅读来实现的。现在的许多家长陷入了疯狂报辅导班的误区，其实投入最少、产出最多的方式就是阅读。阅读的过程中可以培养学生自理、自立的能力，一个人学会了阅读，他就积累了学习和发展的能力，同时也就获取了自学和独立思考的能力。我们的社会是一个终身学习、终身思考的社会，他需要一个会主动思考的大脑，叶圣陶先生曾经说过“教是为了用不着教”。学会阅读恰恰就培养了孩子自学和独立思考的能力。

 4、阅读是创新思维的萌芽，培养独立的思考能力。

  一千个读者就有一千个哈姆雷特，今后的教育方向是培养独立思考的能力，发展创新思维的大脑。

5、积淀民族优秀传统文化，培养审美情趣。

我国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，中国的文化是世界上惟一一个从未中断过的文化，我们应该告诉我们的学生，作为中国人，我们应该为自己的文化而感到骄傲和自豪，我们中国文化的基因一定要代代相传。

首先学生从入学开始就打好识字的底子，“人生聪明识字时”，早读书就能早启智；其次，应让学生打好写字的底子，从刚开始写字的时候就严格要求、随时提醒学生正确的握笔姿势和正确的写字姿势，在学生写字的过程中进行细致到位的指点；再次，低年级语文教学中应打好学生朗读的底子，对于低年级的孩子，要求孩子做到正确、流利的朗读文章即可，只有不断地练习朗读，才能培养孩子基础的语感；要让孩子打好说话的底子，在课堂上教师应该给孩子们更多的机会练习说话，让他们敢于在大众面前大大方方地说话。

 小学语文学科核心素养。不仅为我指明了以后教学的方向，而且解决了我在教学中的许多困惑，使我恍然大悟、受益匪浅。

二、如何培养并提高学生的“语文核心素养”

在语文教学中，语文教的好与坏，要看学生语文素养的高低，如何培养并提高学生的“语文核心素养”呢？现结合语言的学习情况，我从以下三个方面来谈：

1.注重朗读。朗读，是语文教学的基本方式，也是语言积累的重要途径。在语文教学中，老师应注重培养学生养成良好的阅读习惯，教学时应以读为本，指导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累。人教版三年级上册《听听，秋的声音》这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，生动具体的描写了秋天的美好。文中使用了多种修辞手法，将秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的事物。在教学过程中，让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的段落，通过反复诵读，去体会文章用词、结构的优美。

2.注重背诵。背诵是学生语言内化、强化的重要过程。《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，之外，在每一册教材中还有要求背诵的一些文章或段落。背诵的重要性，可见一斑。然而，如何有效的落实背诵，达到积累量？自然是要落实到每一节课中，让背诵成为课堂必不可少的重要环节，让学生在背诵中丰富语言，积淀语感。

3.注重运用。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在教学时，应注重教学与现实生活的结合，引导学生把学到的知识应用于实践，给学生提供实践运用的机会，搭设展示个性才华的舞台，通过实践升华为能力，从而提升学生的核心素养。

当然，想要提高学生的语文核心素养，仅局限于上面所提到的三点是远远不够的。语文核心素养的培养也不是一蹴而就，它需要一个漫长的实践过程，我将不懈努力和探索。