双减政策之下对小学数学教学的思考
摘要：在现代素质教育的发展中，小学教师在实施数学课程教学时，科学应用双减政策可以使学生学习压力得到有效减轻，确保学生在课堂学习中具有更高的能动性，提升学生自学能力，确保学生可以对数学知识进行更为有效的学习，强化学生学习能力，使其发散思维得到有效的培养，提升学生整体素质。本文综合探究小学教师基于双减政策实施数学教学的具体策略，希望小学教师能够更为高效的开展课堂教学，对学生进行有效引导，使学生在课堂学习中具有更高的能动性，提升学生数学素养，强化学生实践应用能力，使现代素质教育得到更为全面的推广。
关键词：双减政策；小学；数学教学
引言：
在现代双减政策下实施教学工作时，小学教师需要对其数学课程教学进行合理优化，科学改进课堂教学过程，引导学生深入分析课堂所学知识，确保可以使学生更为充分地掌握课堂所学知识的具体应用，能够更为有效的解答数学问题，保证学生学习效果，使学生实践应用能力得到有效提升，强化学生整体素质，保证学生全面发展。
一、优化备课工作
小学教师在实施数学课程教学时，如果想要实现课堂效益的有效提升，需要合理优化备课工作，深入分析教材内容。首先，教师需要明确学生的个体差异，一般情况下，不同学生具有不同的理解能力和接受能力，教师在进行备课工作时，需要针对学生不同情况设置不同问题。其次，教师需要结合学生学习方法进行教学方法的科学选择，确保能够实现课堂教学效率的进一步提升[1]。例如，教师在向学生讲解积的变化规律时，需要对学生作品进行科学展示，对积的变化规律进行概括总结，结合变化规律设计相关例题，确保学生能够充分掌握变化规律。最后，在实现教学减负时，精简习题是其非常重要的一个内容，教研组需要针对学生具体情况设置不同的课堂练习，精心筛选课外作业，并对其进行合理编排。例如，教师需要针对教学内容进行基础性习题的总结，并将其作为常规试题，引导学生认真练习。随后，教师需要结合学生学习情况进行科学选择与合理应用，引导学生根据个人能力和爱好进行作业习题的选择，使其题海战术得到有效避免。
二、丰富教学内容
通常情况下，在开展数学课程教学时，教师教学内容对学生学习效果具有决定性影响。因此，教师在实施教学工作时，需要进行教学内容的科学设置和有效补充，使其教学内容具有更高的丰富性和趣味性，确保学生能够更为积极地参与数学学习，强化学生学习热情，使学生能够获取更为丰富的数学知识[2]。同时，教师在设置教学内容时，还需要进行实践环节与游戏环节的有效补充，确保学生能够更为充分的理解相关知识，提升学生学习动力。例如，教师在向学生讲解角的初步认识时，需要对其教学内容进行有效延伸，确保能够使学生更为全面的认识角。通过该方式可以实现学生知识面的有效拓展，使学生更为深入的了解所学内容，确保学生对课本知识具有更为深刻的认知。教师在具体实施日常教学工作时，需要充分发挥自身教学职责，结合教学需求进行学习内容的科学设计与合理丰富，确保能够使学生在学习中得到更大的发展。
三、创新教学方式
在现代双减背景下开展数学课程教学时，小学教师需要对其教学模式进行合理更新，确保能够使学生更为高效地参与数学课堂，进而保证学生可以更为充分的掌握相关知识，实现课堂教学效率的全面提升。教师在进行教学模式的创新时，不能完全改变传统教学模式，而是结合学生实际情况进行优秀教学案例的学习和总结，对自身教学方式进行科学创新，确保学生能够积极参与数学课堂，强化学生学习热情。教师在具体实施数学教学时，可以结合课堂教学内容，组织相关小活动和小比赛，确保学生能够积极参与课堂教学[3]。例如，教师在向学生讲解100以内的加法时，在课堂结束之后，需要全面了解学生课堂掌握情况，结合学生具体情况对其进行科学分组，同时设置抢答问题，要求两组组员共同抢答，答对加一分，答错减一分，没有作答则不加不减，最后，统计各组分数。通过该种方式，可以对学生的运算速度和准确度进行有效锻炼，强化学生学习兴趣。
四、培养良好习惯
小学教师在实施数学课堂教学时，对学生进行良好学习习惯的有效培养具有一定的基础性价值，教师需要对其加强重视。首先，需要对学生进行读题习惯的有效培养，向学生讲解读题步骤和读题要求，强化教学训练，提升学生阅读能力，确保学生可以对题目含义进行更为深入的分析，实现学生问题解决能力的进一步提升[4]。其次，需要对学生进行独立思考习惯的有效培养。小学教师在具体实施课堂教学时，需要为学生预留充分的思考时间，引导学生进行深入探究，确保能够使学生更为充分的体会相关含义。最后，还需要进行限时练习习惯的有效培养。限时，可以对学生的好胜心进行有效激发，使学生在学习中集中注意力，提升学生自学效率。教师在引导学生完成课堂练习和课后作业时，需要合理设置完成时间，确保能够实现学生学习效率的全面提升。为了对双减政策进行更为全面的落实，教育人员需要对教师教学行为进行合理规范，确保能够实现整体教学质量的全面提升，使学生课业负担得到有效减轻，强化练习研究，对教学策略和设计路径进行合理优化，保证学生全面发展。
五、改进作业设计
在现代教育发展中，“双减”政策要求教师帮助学生减轻课业负担，为学生娱乐和睡眠提供充分的时间，为学生身心发展创造快乐轻松的环境，同时，在设计数学作业时，需要尽量减少重复机械的作业，确保其针对性和创新性，保证学生在完成课后练习中能够对其所学知识进行有效巩固，对学生综合素质进行科学锻炼，提升学生学习能力，保证学生健康发展。所以教师在设计课后作业时，需要确保其系统性为学生营造轻松的学习环境，保障学生学习效率。与此同时，教师在设计数学作业时，需要将精、少等特点有效突出，严禁题海战术。最后，教师在设计书面作业的同时，还需要结合学生数学素养设置实践类作业，保障学生全面发展[5]。例如，教师在向学生讲解折线统计图时，为了使学生更为深刻的了解教学重难点，在设计课后作业时需要进行实践类题目的合理设置，要求学生统计自己在某一时间段的课外阅读时间，然后利用折线统计图进行整理，通过该方式，可以使学生对完成课外作业具有较高的兴趣，能够更为充分的理解课堂教学内容，同时还可以对其综合实践能力进行有效培养，提升学生学习效果，使学生课业负担得到有效减轻，保证学生健康成长。
六、结束语
在现代双减政策下实施数学课程教学时，小学教师需要合理优化备课工作，丰富教学内容，创新教学方式，培养良好习惯，改变作业设计，确保能够更为高效的开展教学工作，提升教学效果，使学生能够更为充分的理解课堂所学知识，并对其相关知识进行合理应用，强化学生数学素养，推进现代教育发展。
参考文献：
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[2]程光华. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈"双减"背景下小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新一代:理论版, 2021(18):34-35.
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[4]魏绪锋. 浅谈双减政策下小学数学家庭作业的创新优化[J]. 世纪之星—小学版, 2021(2):0131-0132.
[5]钟晓燕. 基于双减政策的小学数学教学中数学阅读能力培养对策[J]. 时代教育:下旬, 2021(11):0096-0097.
