双减政策下小学语文高效课堂构建策略
摘要：双减政策要取得成效，不能仅聚焦在作业和校外培训两个方面，更要加强学生课后服务、减轻学生考试压力、完善评价系统，为学生营造良好的学习氛围，保证学生在课堂上高效学习。基于此，本文对浅析双减背景下小学语文高效课堂构建策略进行了研究，希望可以有效提升学生的学习效率。
关键词："双减"；小学语文；增效；教学策略
一、“双减”视域下小学语文实施教学改革的必要性
随着素质教育理念的提出，针对“减负”话题的热议从未停止，甚至愈演愈烈。但是受到现行升学机制的影响，应试教育观念仍然根深蒂固，“减负”的要求并未得到充分贯彻落实。对于小学语文学科而言，专注于理论知识的“满堂灌”、“题海战术”教学方式沿用至今，大语文学科特色逐渐被淹没，学生深陷碎片化的语文知识点无法自拔，反复机械课后作业练习更是让学生疲态尽显，学习兴趣低迷，课堂教学效果差强人意。面对日益脱离素质教育目标的基础教育教学活动，“双减”政策的落实无疑是重拳出击，聚焦课堂主阵地地位的回归，课外培训的规范，关注学生及家长的需求，为教学改革提出了明确的指向性要求，引发教师对于自身教育思维与教学方式的重新思考，可谓是深化教学改革浓墨重彩的一笔。在此背景之下，小学语文教学知识本位的教学模式难以适应新时期的教育要求，立足“双减”政策要求，加快语文课堂教学改革势在必行。不仅是顺应时代发展趋势的必然要求，更是推动学生语文素养持续发展的重要手段。
二、 通过建立新型师生关系构建高效课堂
传统式教学方法下，师生之间关系老旧，学生与老师积极沟通交流较少，有的甚至师生不和谐。因为受传统式教学方式和观念的影响，教师习惯机械地为学生“照葫芦画瓢”，学生只能处于被动地学习中。伴随着综合素质教育的深入和改革创新，学生的主体地位要在具体教学中获得集中体现，语文方面提得比较多的是语文核心素养。新型的师生关系代表着教师和学生是均等的，教师和学生可以像好朋友一样互相沟通交流。在具体教学中，每一个班里都是会有一些调皮不听话的学生，学习和生活习惯都比较差，但他们的思想观念和心灵是纯净的。身为教师，要充分重视学生的个性化发展，给予学生更多的理解和正确的引导，让学生在轻松自在的环境中学知识，为建立高效率小学语文课堂奠定优良的基础。
三、通过创建新型教学模式构建高效课堂
子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有学生产生了兴趣，才可以推动小学语文高效率课堂的创建，达到事半功倍的效果。由于小学生年纪尚小，思想丰富，且求知欲强，因此搭建小学语文高效率课堂，激起他们的学习兴趣非常重要。因为家庭因素或外部原因的影响，小学生的心理特征差别比较大。假如选用统一的教学方式，不容易吸引学生的注意力。因而，教师需要改进和创新教学方式，依据学生的具体发展趋势特性和年级随时调节，保证学生自始至终对学习保持兴趣。用新型的教学方法改善课堂氛围，促进小学生学好语文。语文与生活息息相关，因而，在制订教学设计时，教师可以融合小学生的日常生活具体事件，充分激起学生的求知欲，进而提升小学语文的教学趣味。例如，在学习部编版教材中的《琥珀》一课时，教师可以在课堂的导入阶段用多媒体给学生播放一些关于琥珀的形成过程、琥珀的各种形状，随后让学生上台讲一讲有没有见过琥珀，自己对琥珀有些哪些认识，再提出问题：大家知道琥珀是怎么形成的吗？琥珀的形成过程要经历哪些过程？通过提问导入激发学生学习的主动性。在实际学习过程中也会对琥珀的形成过程和各种形状进行联想，提高学生与教师的互动性，促进语文课堂教学的高效性。
四、 通过丰富教学方法构建高效课堂
假如教学方式没有改变，就不可能造就出高效率的课堂。依据学生发展趋势和教学的推进，教师的教学方式和方法也需要相对应升级。因此，不同阶段学生的情形是不一样的。教师要与时俱进地改进教学方式和手段，借助多媒体，充分运用其功效，提升小学生学习的效率，推动高效率课堂的可持续发展，让学生在每一个阶段都能得到提升。例如，在学习部编版教材中的《乡下人家》一课时，教师可以用不一样的教学方式来教。首先，可以根据问题正确引导学生提出疑问，如哪些动植物？描述了什么特征？激起学生的学习兴趣，使其对课文产生较大的求知欲，进而可以单独开展更多方面的研究。其次，学生可以自由阅读课文，但要设定相对应的阅读任务：标明课文内容中不认识的字词和不理解的语句，然后根据词语手册或字典找到这些字词的含义，融合前后文了解不熟悉的字词的含义，标明不理解的段落，随后提出问题，让学生细读后对课文内容有一个大致的掌握，再在教师的指点中找到课文的关键，让学生自主学习，剖析汇总。最终，查验学生的预习情况，让学生分角色诵读。检测学生的阅读文章精确性和对内容的了解情况，随后对关键字词提出问题，对学生的主动学习能力有一定的认识，因人施教，细心地回应学生的问题。
五、通过培养学习习惯构建高效课堂
优良的学习习惯是学好语文的必要条件。在小学语文教学中，教师要逐步提升学生的学习热情，培养阅读习惯、学习观念和学习技能，以确保学生的学习效率。学习习惯一般可分为三步，第一步是预习，预习是一种科学的学习方法，要求老师、学生勇于探索，合理的课堂预习有利于教师提升教学效率。对于预习，有教师认为，假如学生预先阅读文章，学生便会在课堂学习过程中对内容探寻丧失兴趣，其实不然，好的预习能激发学生的求知欲。教师是教学的指导者和策划者，在教学中，教师应建立合理课堂结构，正确引导学生合理预习，可以根据需要设计必要的预习单。不同的学生对课堂预习的想法不一样，设计的方法也不相同。第二步，认真听讲，预习后，学生对课堂上的基础知识已得到一定的掌握，教师就应该花大量的时间在课堂上开展互动交流，可以协助学生集中精力，增进与学生的联系，合乎“双减”的要求。第三步是复习，学生复习很重要。尽管学生根据预习和课堂学习掌握了一定的课堂知识，但有学生对一些知识要点的掌握并不深入，必须根据课后练习来加强巩固。
六、结束语
综上所述，在“双减”政策下，教师要将构建小学语文高效课堂作为自己的重要目标和工作职责，并且通过实际行动去贯彻落实，真正实现理想的语文教学效果，促进小学语文教育体系的进步和提升，丰富学生的学习体验，降低学生的学习压力。
参考文献
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