双减”政策下小学科学教学中信息技术手段的应用策略
摘要：在当前“双减”政策下，小学科学教学面临着新的机遇和挑战。随着信息技术的飞速发展，信息技术手段已经成为小学科学教学中不可或缺的重要工具，但由于其在应用过程中还存在一定的认知不全等问题，严重影响了其应用效果，应用初衷也没有真正得到落实。本文旨在探讨在“双减”政策下小学科学教学中信息技术手段的应用策略，并从问题和策略两个方面展开讨论。
关键词：小学科学；课堂教学；信息技术；教学手段；信息素养；策略探究
引言：
目前，小学科学教学中信息技术手段的应用存在一些问题严重阻碍了小学科学教学的现代化发展。作为科学的前沿趋势，信息技术的发展和相关应用是小学科学的重要教学内容组成部分之一，若教师在信息技术手段应用方面存在问题，对相关应用技能和方法的掌握不足，必然会影响到科学教学的高质量发展。
一、小学科学教学中信息技术手段应用存在的问题分析
1、教师对信息技术手段的应用认识不足
在当前信息技术高速发展的时代，小学科学教育已经不再仅仅是传统的黑板报告和课堂实验，而是需要更多的信息技术手段的支持。但部分小学科学教师对信息技术手段的认识和使用还不够全面，没有将其作为一种常规的教学手段融入到科学教学中，对课堂教学产生了一定影响。
2、信息技术教学应用存在问题
在当今信息时代，信息技术已经成为人们生活的重要组成部分，特别是在教育领域，信息技术的应用已经成为必然趋势。然而许多教师在，课堂教学中并未真正发挥出信息技术的价值，手段单一，形势枯燥，不够有趣，难以激发学生的兴趣和积极性，影响课堂教学效率。
3、课后作业设计存在问题
当前的小学科学教学由于在课程教育领域中一直并未受到较大关注度，其课后作业设计存在一定的误区，要么难度小，数量少，无法对学生的科学能力素养提升产生积极作用，没有真正发挥出作业的价值，影响科学教学质量的提升。要么是花样繁多且数量较多，导致学生作业压力极大。在与其他语文和数学等学科的作业叠加起来，学生更是不堪重负。
二、小学科学教学中信息技术手段应用的具体策略探究
1、加强教师信息技术应用和素养培训
对于小学科学教师而言，信息技术手段已经成为不可或缺的教学资源。通过使用多媒体课件、网络教学平台、科学实验模拟软件等信息技术手段，可以让学生更加直观地理解科学原理，更好地掌握科学知识。同时，信息技术手段还可以提高教学效率和教学质量，让科学教学更加生动有趣。因此，小学科学教师应该不断学习和更新自己的信息技术知识，充分了解信息技术手段在科学教学中的应用和意义，并积极探索和创新，将信息技术手段融入到科学教学中的各个环节中，使其成为一种常规的教学手段，提高科学教育的质量和效果。只有这样，才能够更好地满足学生的需求，培养出更多的科学人才。
例如，在教学“植物的生长变化”时，该部分内容可以用到信息技术手段中的延时摄影技术来满足学生的学习需求，帮助学生能够在课堂上有效的了解到植物一生的发展变化。在学习该部分内容之前，教师应当对延时摄影的技术有初步的了解和认识，通过自主学习相关技术内容和手段，在课堂上可以快速高效的帮助学生初步掌握这一技术，让学生能够学会用延时摄影技术去记录植物的生长，不仅帮助学生了解到关于植物生长的相关科学知识，让课堂减负增效，还能够培养学生掌握科学观察的手段，从授人以鱼到授人以渔，真正实现教育价值。
2、用丰富的网络资源来拓展课堂教学内容
就当课堂教学的内容容量足够丰富，甚至能够在减负增效的设计下，通过引入一些网络资源的方式来将需要学生课后进行自主学习的内容挪到课堂上来，能够在大大提高课堂教学效率的同时，为学生的课后作业减负，实现减负增效的目标。在此过程中，围绕小学科学教学内容的网络资源是十分丰富的，相关视频、图片、科研成果、专家解析、研究报告、硕博论文等等数不胜数，能够为教育提供丰富的资料参考。教师可以结合教学内容自由搜索和下载获取，将其融入到课堂教学中来，灵活设计和使用，作为课堂教学概念演示和素材拓展的重要辅助资源，帮助学生拓展视野，丰富认知，提高对科学知识和技能的掌握。
例如，在教学“地球的运动”这部分内容时，教师可以在课堂上引入专业的微课演示素材，指导学生形象理解，关于地球运动和相关昼夜变化、四季交替等的知识，使得学生能够清晰掌握该部分内容。如此一来，学生在课后的学习过程中也会更加轻松，能够避免传统学习的课堂低效和课后高压问题，有了课堂的高效演示教学，学生的课后作业也不会因为重难点掌握不全而拘泥于大量的基础练习，甚至是记忆背诵，导致学生感觉压力极大，负担极重。
3、利用信息技术手段优化课后作业设计
在设计多元化的小学科学课后作业时，信息技术可以起到重要的作用。借助于信息技术手段，就是可以通过网络教学平台或在线作业系统，为学生提供多样化的作业形式，如填空题、选择题、问答题、实验报告等。这不仅能够满足学生不同的学习风格和能力水平，也能够让老师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。除此之外，信息技术还可以帮助老师设计更加生动有趣的课后作业，课后作业更加多元化。如，借助多媒体课件或科学实验模拟软件，让学生通过互动的方式来完成作业，增强学生的学习兴趣和参与度。或使用互联网资源，为学生提供丰富的科学知识和实践经验，让学生通过自主学习来进行作业。
例如，在教学三年级下册关于“蚕”的内容时，教师可以从教学资源拓展学习和科学精神与历史人文素养培育的角度出发，引入我国关于养蚕缫丝的历史，为学生搜集相关纪录片和视频资料，包括其发展历史、历代文字记录、所制成的各类丝绸织品、丝绸之路的历史……要求小学生在课后自主观看，并记下自己的心得体会。相比于单纯的围绕科学知识来指导学生学习蚕的生长以及发育等知识，适当的拓展延伸不仅能让课后作业更丰富有趣，减轻学生的课后作业压力，能够让小学生在科学意识和科学素养等的发展方面得到更大启发，促进科学综合素养的提升。
三、结束语
综上所述，要实现预期目标，需要加强教师培训、合理运用信息技术手段且重视课后作业的优化设计等多方面的努力，以真正推动科学教学的全面发展和学生的科学素养全面提升。
参考文献：
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