探讨小学数学应用分层教学模式的策略
摘要:分层教学模式是一种将学生进行分组,分别安排相应的教育教学内容和方法的教学模式,这是一种有效的教学策略,可以帮助学生更好地理解和应用数学知识,为学生提供更科学高效的学习指导,促进学生的全面发展。基于此,本文就围绕小学数学应用分层教学模式的问题展开探讨,分析分层教学模式的优势,并分析小学数学的现状及问题所在,然后针对性的提出小学数学应用分层教学模式的有效策略,为提高小学数学的教学效果提供思路参考。
关键词:小学数学;分层教学;教学策略
引言:
小学数学作为基础学科,在学生的学习成长中是有着重要作用,会直接影响到学生长期发展。但由于每个小学生认知水平和数学基础是不同的,导致虽然身处同一个班级内,也会出现学生水平参差不齐的情况。因此,便需要采用更适合的分层教学模式,遵循因材施教原则,以提高教学效果和学生学习成绩。
一、分层教学模式的优势分析
在分层教学模式下,教师会将学生分为不同的层次,根据学生的数学水平和能力水平,提供不同难度的数学任务和问题,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
1、满足不同学生的需求和水平
分层教学模式是一种教学方法,能够根据每个学生的数学水平和课程质量需求,将学生分成不同的层次进行教学,确保合理满足每个学生的需求,且使其发挥自己最大的潜力,实现最大提升。在分层教学模式中,学生可以在相应的层次中学习适合自己的内容,避免了学生因为自己的数学水平与整体课程相差太大而错失学习机会或者重复学习内容的情况。同时,教师可以根据学生的学习情况及时调整教学内容和方式,从而更好地帮助学生掌握知识。
2、激发学生的主动性和自主性
将学生安排到相应的层次是一种有效的教学方法,因为每个层次的教育教学内容和方法有所不同,可以有效激发学生的主动性和自主性,帮助学生们更好地实现学习目标。在不同的层次中,学生可以更加专注于自己感兴趣的方法或内容,有助于其在这些领域中掌握更深入的知识和技能,同时也能更针对化的为学生提供指导,以针对性方案满足其独特的需求和兴趣。
3、节约教师的教学时间和精力
在分层教学模式下,教师需要针对不同层次的学生进行教学分层设计,设置不同的教学目标,选择不同的教学方法,以保证满足不同层次学生的需求。此外,分层教学能试使得教师的教学时间和精力也得到了更好的利用,使得教师可以更充分地准备教学内容、评估学生的学习成果和提供反馈,从而提高教学质量。
二、小学数学的教学现状
1、教学方法存在不足
一般来说,小学数学应该采取“以学生为中心”的教学方法,鼓励学生展开思考,并深度探究,同时针对性的指导也必不可少,但实际教学中很多教师仍然以教育“单向输入”为主,课堂上大多数情况下都是老师讲,学生只需要默默的听课,而缺乏互动性,难以激发学生的学习兴趣和动力,也不利于学生的思维能力的发展。
2、内容枯燥,缺乏创新开拓
小学数学的内容规划是数学教学中的一个重要问题,因为内容规划的好坏直接关系到学生学习效果。很多教师的内容设计比较无聊,甚至有些内容可能过于局限教材,或者缺乏开拓延伸,让学生感到困惑和疲惫,不仅会影响学生的数学学习热情,导致积极性降低,还可能导致学生产生反感和抵触情绪,对数学课程失去信心。
三、小学数学应用分层教学模式的策略
1、合理分组
合理分组是分层教学的核心,关系着分层教学策略的有效实施。在进行分层教学时,首先需要考虑每个学生的数学基础和学习能力,将学生分为不同的水平层次,以便更好地满足学生们的学习需求和学习成绩。分组时,每组的人数不宜过多,以充分保证教师对每个学生的关注和指导。一般来说,每个分组的人数应该控制在10人以内,这样可以更好地保证教师对每个学生的个性化指导和关注,同时也能够更加便于管理和组织。在进行合理分组的同时,我们还需要注意,分组应该有一定的灵活性,以便随时进行调整,让学生的实际进步的到彰显,不能一成不变。
例如,教师可以将学生分为薄弱层、基础层、拓展层。薄弱层的学生需要更多的帮助和指导,基础层的学生需要巩固基本知识,拓展层的学生则需要更高难度的挑战。通过这种分类,能够保证教师更精准地安排教学内容,设计教学活动,为不同层次学生的学需求提供服务,保证其潜力被有效发掘出来。同时,也能够帮助学生更好地认识自己的学习水平和目标,从而更有动力和方向地学习。
2、教学内容分层
在学生分层分组的基础上,教师话需要注意合理划分教学内容层次,将其划分成不同难度层次的内容,逐步深入,让学生在适合自己的层次上学习。同时,要针对每个教学小组制定独立的教学计划和教学重点,采用不同的教学方法,选择针对性的手段,以对其需求进行针对性施策。在教学实践中,教师需要通过针对性教育来帮助学生掌握知识和技能。这包括了对学生的个性化教育,因材施教,鼓励学生提高和发展创新思维。
例如,关于“轴对称和平移”这部分的教学,教师可以针对薄弱层的学生的特点,为其展示一些实际生活中的对称物品案例,使其理解相关概念,并引导其常识思考还有哪些对称案例;基础层的学生相对自学能力较好,可以为其提供一些对称活着类似对称的案例,鼓励其进行判断和筛选,锻炼其辨析能力,加深概念认知理解。此外,拓展层的学生能力相对较优,可以鼓励其利用对称方式来进行图案创作……
3、采用不同的教学方法
分层教学模式应该采取不同的教学方法,以满足不同层次的学生需求。简单教学记录和课堂教育不再适用。在教学过程中,老师可以利用多媒体、电子课本等现代化教具,当场讲解和示范,或者根据不同层次学生的区别,针对性的运用小游戏、角色扮演等活动,为其提供针对性指导,提高其学习效率。
以“圆柱与圆锥”的学习为例,薄弱层的学生可以采取模型教学法,引导期制作模型并尝试计算模型表面积和体积。基础层的学生可以设计实际应用问题指导其进行尝试解决,或小组合作,交流讨论解决方案,最终解决问题。拓展层的学生可以使其根据自己的自学成果,在课堂上进行讲解分享,充当“小老师”。如此,既有挑战性,使其自觉深度学习,又能锻炼其综合素养,使其站在另一个不一样的“教”的角度去看待数学知识,促进其逻辑思维能力、语言表达能力等的全面提高,一举多得。
四、结束语
总而言之,在小学数学教学中应用分层教学模式的效果是众所周知的,已经被广泛认可,这一点毋庸置疑。该模式既是一种新的教育教学方式,同时也是教学适应不同学生需求的有效手段。对此,小学数学教师应在教学中积极探究其模式优势以及具体整合策略,进行合理应用,帮助小学生更好的学习数学,提高数学学习效果,增强数学综合素质。
参考文献:
[1]杨得莹.分层教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].求知导刊, 2022(14):29-31.
[2]李国勇.分层教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(019):56-56.