中学的历史教学，从培养学生创新精神方面来说，其地位的重要是不言而喻的，也是其它学科所不能取代的。推行创新教育，既是当今教育改革大潮的需要，更重要的是中学历史教学本身发展所必须的，能给中学历史教学带来转机。中学历史教学只有顺应当今教育改革的大趋势，大力推进创新教育指导教学改革才有出路。因此，我认为，进行创新教育活动，历史教师本身的思想观念上要澄清几个问题。

一、中学历史课创新教学的目标是什么

在中学历史教学中，教师要去进行创新教育，首先必须弄清自己进行的活动的目标是什么，这样才可以去进行教学活动。

首先，要注意培养学生的创新精神，也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。

其次，要培养学生形成创新思维。这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。简单地说，就是发现或发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维方式等。这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法（辩证唯物主义和历史唯物主义），科学、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，以古鉴今，回答和解决社会现实问题，即史论结合。这是历史学科所独具的一种创造性思维能力，也是历史学科能力的核心。

二、怎样去进行创新教育

要培养学生的创新意识、创新精神，教师首先要转变教育思想，更新教育观念。正确的教育观念确立了，思路就会清晰，教育的机制就会灵活，才可能是真正的素质教育，才可能是真正的创新教育。教师只有终身学习，才能充实、完善智能结构，才能日日见新，才能做一名创新型教师。在教学过程中，教师应该最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学中单一的由教师向学生发射信息，独占课堂代替学生思维的局面，把整个教学过程变成培养学生创造良好的探索情境，鼓励学生不因循守旧，敢于创新。学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拔的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、游戏中学、实践中学。要使学生成为学习的主人。我认为历史教师在教学中要尽可能做到以下几点：

1．要重视历史学科的自身特点，加强学科本身的研究

马克思说过：“历史学科中，专靠一些公式是办不了什么事的。”要认识历史，学好历史，主要借助的是文字形态存在的资料，这就决定了历史学科的自身特点（知识性、规律性、借鉴性和民族共同体的凝聚性），这一特点又决定了历史学科教育具有创造性、适应性和参与性功能，它强调多元化思维能力的培养，强调将发展人格作为学科的追求目标。如学生能运用已学过的知识、技能从未学过（未见过）的历史材料中，通过独自的研读发现、汲取、整理具有史学价值的信息，并由此独立形成相应的认识，或得出相应的结论，这本身就极利于探究精神的培养，若再能从发现史实、诠释或评论史实中，提出自己新的见解，即是从探究迈向了创新。

2．挖掘教材中蕴含的创新教育因素，重视教材的整合研究

课堂教学是历史教学的主渠道和主阵地，无疑也是历史学科进行创新教育的最主要途径，而教材是课堂教学的依据，教会学生掌握前人总结出的书本知识并不十分难，重要的是通过对书本知识的学习，在系统掌握历史知识和初步形成基本能力的基础上，着重培养学生学会学习、学会创新。

3．调整师生关系，以思维训练为中心，注重教法研究和学法指导

创新教育的目标是培养创造性、有独立见解、有开拓能力的人才。中学历史教学面对的是可塑性很大的中学生，课堂教学中，教师应遵循学生的认识规律、思维规律，真正做到以学生为主体，教师为助动，师生共同参与完成教与学的任务。在这一过程中，时刻注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分利用各种教学手段（包括现代化手段），调动学生的学习积极性，变学习过程中“被动接受知识”为“主动获取知识”。让他们在掌握和运用好书本知识的基础上，形成认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性，鼓励他们大胆创新。

4．培养学生的想象力

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”想象是最有价值的创造因素。想象是创造的先导，是创造力的灵魂。想象力愈丰富，创造力愈强。在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。