金正刚
（霍邱县城西湖乡许集小学 QQ邮箱：16075990@）
摘 要：阅读是师生获取知识提升能力、构建书香校园的重要途径。要焕发阅读的勃勃生机与活力，需在营造氛围、成立组织、提供载体、开展活动、借力课堂、优化革新和激活评价方面做文章、下功夫。
关键词：阅读 ；校园 ；书香；风景
我国九年义务教育2011年版《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”著名新教育实验领头人朱永新教授说过：一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。由此看来，阅读重要在理论上已是无可厚非的了；那么，它在实践的层面上有无成功的案例呢？就个体而言，鲁迅、郭沫若、钱钟书等诸多大师级人物无不是博览群书、学富五车的文坛泰斗；就群体而言，犹太民族因对阅读的宗教情怀使得伟人层出不穷的例子堪为经典。由此不难看出，重视阅读、践行阅读是多么的重要和必要。一所重视阅读的学校，必定是一所充满希望和魅力的书香学校、美丽学校。
这里所谓的阅读，绝不仅仅局限于阅读教科书，而主要是阅读课本以外的书。然而，时下的不少学校，阅读却成了被遗忘的角落。由于应试教育的巨大压力，学生和老师每天都在忙于“应试”，即使有课外阅读的兴趣，也是心有余而力不足。如此以来，美好的阅读，只能成为虚无缥缈的海市蜃楼了，师生孤陋寡闻、目光短浅也就自然而然地成了见怪不怪的校园“畸景”了。
穷则思变，变则通，通则达。也就是说，要想焕发阅读青春之活力，就必须在强化阅读上狠下功夫、做好文章。
一、创设良好的阅读环境
对于小学语文这门学科来说，阅读的重要地位不容置疑。那么，我们就没有理由袖手旁观、无动于衷了。要大张旗鼓地做好宣传和鼓动工作，在隐性和显性的校园文化建设方面，创造积极向上的阅读氛围。比如，可通过会议、广播、板报、横幅、标语、展板、培训等形式，让重视阅读并且身体力行的观念深入人心。试想一下，如果将“读书丰富人生”、“书籍是人类进步的阶梯”等警句、名言悬挂起来或张贴起来，那对身处此境的师生们的影响该是那么的巨大啊！
创设一个积极向上、感同身受的阅读氛围，还可以将一些读有所成的作家、诗人、专家请进校园，通过这些成功人士的现身说法和示范引领，以增强师生们的阅读自信。
二、组建有效的阅读团队
对于语文来说，阅读是一种具有个性化和创造性的智力活动，它需要语文老师建立一定的组织来支撑。比如成立校园阅读俱乐部、班级阅读沙龙、阅读兴趣小组等等。建立这样的阅读团队，可让师生们自愿参加。通过定时召开多种形式的读书交流会，让师生们依托集体阅读的方式，敦促大家静下心来认真阅读。这时，师生们阅读的积极性和创造性就会充分地调动起来。兴趣有了，兴致高了，效果自然也就好了。
三、提供多样的阅读载体
无书可读、书少或者不知读些什么是师生们遇到的共同难题。要解决无书、书少的问题，学校领导和师生不妨动一下脑子。比如，不妨把学校图书室的图书根据各班学生阅读的兴趣与需要，适当分解一部分到各班教室，以方便学生就近借阅。同时，师生们把自己最喜欢的图书捐出来，彼此在一定的时空内分享和交流。课前、课间和课后休息的时间，谁都可以来到这里进行阅读；中午或晚上放学回家，还可以把学校或班级的图书带回家阅读。
2014年以来，霍邱县的义务教育均衡发展成效显著，全县各义务教育学校图书室都按标准配置了大量优秀的教育书籍，这给广大师生的阅读提供了用之不竭、取之不尽的源头活水，从根本上解决了不少学校过去因为书少而无书读的棘手问题。
那么，又该如何解决学生不知读什么书的问题呢？
1.结合课文介绍中外名著
古今中外的各类名著浩如烟海，它们是学生课外阅读丰富而鲜活的“源头活水”。因此，语文教师可结合课程标准和课文，把相关的整本的名著介绍给学生阅读，以扩大学生的阅读视野和阅读量。
2.贴近生活介绍“时文”
“时文”具有鲜明的时代性，教师可结合小学生的年龄、爱好和个性特征，有针对性地选择一些报刊杂志上短小精悍的优秀文章，讲给学生听，印发给学生读，其目的是为了让学生的阅读能够跟上时代发展的步伐，永远保持和焕发新时代小学生的朝气和活力。
四、开展有效的阅读活动
要推动师生的阅读，可开展形式多样的阅读活动，以分享师生们阅读的体验与成果，提高阅读的效果和质量。
1.定期召开班级阅读讨论会
智慧在碰撞中产生，疑难在讨论中化解。定期召开班级阅读讨论会，有助于深化阅读，提高阅读质量。在师生讨论发言的过程中，要做到有的放矢，言之有物，以保证阅读讨论应有的质量。
2.举行阅读交流讲座
阅读贵在有法。方法好了，则事半功倍；方法差了，则事倍功半。举行阅读交流讲座，可以让师生之间互通有无，取长补短，互相学习借鉴更好、更有效的阅读方法。讲座的形式有多种多样，可以让老师讲，也可以让学生讲，还可以请校外的专家来讲。
3.开展多种形式的阅读竞赛
搭建形式多样的竞赛平台，提供师生展示才情的机会。例如，可以开展阅读心得、阅读卡片、阅读笔记展览等多种形式的竞赛活动。这样，既有利于师生展示自我，又能很好地检阅师生阅读的成果。
教师是否喜欢阅读，对学生是否喜欢阅读影响很大。值得一提的是，霍邱县教育局开展的中小学教师共读教育经典名著的做法可圈可点。2010年，该县教育局为全县近万名中小学教师推荐阅读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育名著《给教师的建议》一书，引起了广大中小学教师的浓厚兴趣和强烈共鸣，受到一线老师们的交口称赞和广泛好评。2011年，该县教育局总结经验，乘势而上，又向全县中小学教师推荐阅读著名教育专家郭思乐的教育名著《教育走向生本》一书。一时间，我县师生共读经典名著活动开展的有声有色，得到了社会各界的认可和赞誉。通过全县教师的共同努力，对推动我县书香校园的建设起到了极大的推动作用。
五、借力示范的语文阅读课堂
不管是教师，还是学生，最初的阅读方法是在课堂上习得的，语文阅读教学引导的积极影响是不言而喻的。在教学过程中，语文老师要给小学生的阅读“授之以渔”。语文阅读课一方面要立足文本，举一反三；另一方面又要举三反一，推进阅读，使得学生的阅读真正实现“得法于课内，得益于课外。”
六、投身诗意的阅读改革
近些年来，霍邱县教育局审时度势，抓住机遇，率领全县数十所中心小学和完小积极投身于“新教育实验”的先行队伍之中，通过开展丰富多彩的阅读活动，激发了师生们的阅读兴趣，提升了他们的阅读品质，收到了积极的阅读效果。霍邱县新教育实验的阅读改革的积极推进，不仅涌现出了霍邱城关中心小学、城关镇逸夫小学、宋店乡中心小学等一批书香校园，还涌现出了一大批读有所得的书香个人。步入这些美丽的书香校园，那些美丽的阅读倩影，那些琅琅的读书声，那些醉人的芬芳书香，令人赏心悦目，流连忘返。阅读的推进，最终受益的还是老师和学生。
七、激活积极的阅读评价
有效的评价阅读非常重要，因为评价是一种导向，更是一种力量。通过评选不同级别的阅读先进集体和阅读个人，能够使学校和家庭形成阅读合力，推动学校阅读健康、和谐、可持续发展，让学生真正爱上阅读，使阅读成为一种习惯，一种品位，更是一种积极昂扬的人生态度。
阅读是春风，吹绿校园一池春水；阅读是春雨，滋润师生知识的心田。阅读如此美妙，不热爱、不认真阅读岂不可惜？借阅读一对展翅蓝天的翅膀吧，载着你我飞越滚滚红尘万壑千山。做一个乐此不疲、乐在其中的读书人吧，让沁人心脾的醉人书香时刻氤氲在心房。愿阅读与每一位师生携手同行，愿每一个校园都成为书香扑鼻、风情万种的美丽所在!
