摘要：现代化多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用。它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

　　关键词：幼儿园；教学；多媒体

随着信息化社会的到来和幼儿园教育课程改革的不断深入，传统的几张画，几幅图片的教学方式，已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，它把图像、图形、文字、声音、等多种媒体结合起来，以全新的面貌进入了幼儿园教学活动，并且对改革幼儿园传统的教育教学模式，全面提高教学质量，推动幼儿园教育现代化进程都有着非常重大而深远的意义。

一、 多媒体辅助教学在幼儿园教学中的优势

（一）多媒体教学比以往教学手段更加形象和趣味，更加吸引幼儿的兴趣和激发求知欲望

兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体辅助教学把教学内容以鲜艳的色彩、多变的动态画面、再加上声音的配合给展现出来，把教学内容形象化，生动化，动态化和趣味化，从而有效的吸引了幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲望，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。如在《小蝌蚪找妈妈》活动中，在以往教学中我们采取挂图、磁带的形式给幼儿讲解故事内容。现在我们采用多媒体教学软件进行教学，在《小蝌蚪找妈妈》这个多媒体软件中同时可为幼儿提供多种信息：视觉信息——小蝌蚪圆头圆脑的样子、缓缓流动的小溪……；听觉信息——美妙的背景音乐和小动物的对话声、叫喊声……；色彩信息——青青的水草、红红的鲤鱼、宽嘴巴的青蛙、黑黑的蝌蚪……；动态信息——蝌蚪、鲤鱼、青蛙等动物游动和讲话时姿态的变化。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动参与活动的兴趣更高。正是由于多媒体教学有着这种浓烈的形象性、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来。同时多种感官的调动，使枯燥的故事内容变得更加丰富、有趣，更加调动幼儿学习的主动性、参与性，达到的效果也是是其它教学手段所不能达到的。

（二）多媒体教学可以化静为动，化抽象的为具体，更加生动，让幼儿更加容易接受和理解

因为幼儿的思维离不开具体事物形象，我们可以利用多媒体虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯发知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，这不仅激发了幼儿的兴趣，还极大地提高了幼儿的理解力和学习效果。如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，并且幼儿的注意集中,兴趣浓厚,从而更好的理解掌握，学习效果也大大提高。

又如在认识人的身体时，孩子问：“吃下去的东西到哪里去了？”，传统的教学只能用语言加以解释，对于幼儿来讲仅仅获得了一个模糊的概念。现在我们利用多媒体的科学演示和生动的讲解，在直观的活动中轻松自然的了解到食物与咽喉及肠胃的蠕动有关。而这些脱离了多媒体幼儿是无法了解到的。

（三） 多媒体教学利用多方位刺激，开发幼儿智力

多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，，既容易纠正幼儿好动、注意力分散的现象，又使其各种感官积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力，也开发了孩子的思维力和想象力、创造力，同时也缩短了认知事物的时间。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍，幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而也提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

（四）多媒体课件的使用能促进教师自我成长，使自身素质也得以不断提高。

电脑作为现代教育媒体，作为辅助教学的现代化工具，就需要教师熟练掌握计算机使用技术及课件制作技术，并要求教师不断深入学习现代教育理论，理论作指导去观察分析改革教学实践。在此思想的指导下，我与身边的同事们都在积极努力地学习、探索多媒体辅助教学的规律，并自己设计制作了多件课件并运用于教学活动中，既提高了教育教学的效果，也促进了我自身的成长与发展。

二、教师在运用多媒体教学过程中应注意的几点问题。

多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：　　

（一）根据教学需要合理运用多媒体技术。

    多媒体技术不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，同时并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术。教师应根据具体的教学内容来进行精心认真的教学设计，选择适当的教学策略。力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。　　

（二）在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。　　

（三）课件制作应注重幼儿的互动性和参与性。

    幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。

一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。

（四）警惕现代化教育手段对幼儿的负面影响

由于幼儿的视觉还没有发育成熟，如果长时间接触电视电脑等多媒体，容易产生视觉疲劳，对于正处于生长阶段的幼儿来说，保护眼睛和控制时间是十分必要的。因此作为教师需要熟知幼儿的生理特点，合理有制的运用多媒体进行辅助教学。

总之，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。所以我们一定要把幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。

参考文献：

     1、《幼儿园教育指导纲要》

     2、陶莺、朱文英《如何切实发挥多媒体教学的作用》