摘要：幼儿园区域游戏是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的的去创设活动环境，根据幼儿的年龄阶段有针对性的投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和兴趣，以实际操作为主要方式进行个别化学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿园区域游戏中美工区的活动是一种可以让幼儿按照自己的兴趣来表达自己想法和情感的形式，既可以让幼儿自己大胆实践和探索，又让幼儿在操作中得到发展，使幼儿获得巨大的乐趣和满足。本论文就区域活动中的美工区为例探讨游戏中教师对于材料的投放和思考。

关键字：美工区、材料、投放、环境、游戏

一、美工区的重要性

幼儿园区域活动中美工区活动为幼儿提供了一个自由欣赏和创作的重要场所。是一个可以让幼儿感受美、体现美、表达美的小天地。它也为幼儿的游戏、学习等提供了适当的环境和条件，为幼儿营造了宽松、自由、和谐的游戏氛围。在美工区中，教师应为幼儿提供有趣、适合幼儿身心发展、便于操作的美工材料，将绘画和手工活动密切结合，并为幼儿做出相应的作品欣赏与情景创设，让幼儿再看看、试试、想想、画画、玩玩的过程中，愿意对各种材料进行操作、加工和装饰。

（一）有利于发展幼儿的审美经验和提高幼儿的审美能力。

（二）有助于幼儿大脑潜能的开发和手脑眼协调发展。

（三）有利于培养幼儿积极的情感态度和良好的个性品质。

（四）有利于幼儿在探索中掌握与同伴团结合作的能力。

（五）有利于培养幼儿的动手能力和一些简单技能。

二、美工区区域活动存在的问题

(一) 材料未及时更新

现在多数幼儿园普遍出现美工区材料未能及时更新的现象，一些材料放置在美工区，几乎成为摆设。在我之前实习过的幼儿园就有美工区材料长时间不更换的现象。老师也表示频繁更换材料费时费力，但对于小班幼儿来说刚开始来到幼儿园会满足于现有的材料，但时间一长，幼儿就会表现出对更深层次材料的探索。

（二）材料未分层次投放

现如今美工区中的材料丰富多彩，但材料结构不合理，未按一定的层次区投放游戏材料。再者，有的教师为了省事，一次性投放过多的材料。如：在美工区中可以投入一些废旧物品制作材料，有的教师会把纸盒、纸筒、一次性杯等其他废旧物品一次性放置美工区。但是这种投放没有站在幼儿的角度考虑，各种废旧材料五花八门，既没有根据幼儿发展特点，也没有由易到难的进行投放。导致幼儿因材料繁多而无从下手。

（三）时间不充裕

在玩区域游戏时，幼儿选区、排队领区角牌就会占用十几分钟的时间，以前在我实习的幼儿园就出现过当所有幼儿收区角的时候，有一名幼儿在美工区手工还没有完成，但是要进行下一个活动了，只能将半成品存放起来，幼儿也没能尽兴。

（四）对幼儿作品未及时评价

要开始进行下一项活动时，老师会催促幼儿赶紧收拾好材料，这样往往回忽视对幼儿作品的评价。幼儿辛苦完成的作品，没有得到老师的表扬和鼓励，难免会有失落的情绪。再者，当幼儿完成一幅作品后，老师只是敷衍的一句：不错。幼儿可能会感到开心，但是作品就此止步，不能有更好的创作或改变。

三、美工区区域活动的应对策略

(一)投放的材料应安全、卫生、美观

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在美工区材料的制作和投放上，安全卫生应放首位。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前应进行消毒清洁处理。对一些从家里带的废旧材料：瓶盖、纸杯、果壳、蛋壳等的利用，时间一长里面的残渣如果没有清理干净就会滋生细菌，对幼儿的身体健康有极大的隐患。另外，在保障材料干净卫生的前提下，还要注意材料的安全。像比较坚硬的易拉罐废旧瓶子等材料在投放前可以使用海绵纸，绒布等辅助材料进行装饰、加工。这样既保障了幼儿的安全，又将美工区的艺术性展现出来，吸引幼儿对这些材料的兴趣，让幼儿更积极地融入到美工制作中！

（二）根据幼儿的年龄特点投放材料

幼儿的发展都有阶段性，当然不同年龄阶段的幼儿认知水平、经验和能力都是不同的。区域游戏最大的特点就是让幼儿自由操作、探索。但是老师投放的材料必须符合幼儿的需求。如:小班幼儿刚来到幼儿园对绘画有浓厚的兴趣，但是多数只是把它当做一种游戏，所以在活动中不能对幼儿有过高的技能上的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中体会画画的乐趣。在投放材料时，可以放置一些不同质地、颜色各异的纸张，让幼儿撕着玩。在撕纸玩纸的过程中，发现各种形状的变化。中班时，幼儿对绘画，纸张等都有了基本的掌握，像绘画，中班幼儿可以画出一些线条。这是可以再区域里布置一些简单的风景画，卡通动物的正面画或侧面画供幼儿欣赏模仿。纸工方面，中班幼儿在撕纸，粘贴的基础上，也可以学习一些简单的折纸、剪纸。

（三）依据个体差异投放有层次的材料

幼儿园中即使是同一年龄阶段的幼儿，由于家庭环境、个性特征、早期经验等其他原因，在不同领域中的发展也是不同的。《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”因此，在美工区中，丰富多彩的游戏材料确实能激发幼儿游戏、学习的兴趣。但是不同的孩子有自己不同的兴趣爱好，老师就可以在日常生活中留心观察，根据不同幼儿的不同兴趣提供品种，形状多样的游戏材料。如：幼儿很喜欢玩橡皮泥，老师可以在区域中提供各种形状的拓印工具供幼儿选择。也可以提供一些切割工具供幼儿选择。

（四）根据幼儿的兴趣投放材料

兴趣是孩子最好的老师，一个孩子只有他敢玩、会玩、能玩才能表达出他对这个事物的兴趣。教师在美工区要多与幼儿探讨、观察不同幼儿的兴趣、需求。如：大班幼儿的活动设计《吹画》，让幼儿选择自己喜欢的颜色，通过吹气的方法将颜料吹开。活动结束后，孩子的兴趣显然还在吹画上。这时候，老师可以在美工区提供纸张，各种颜色的颜料供幼儿选择。也可以布置一些关于吹画的图片，像腊梅花、树干等好看的图案供幼儿欣赏、模仿。

（五）投放的材料要经常更新

在材料投放的过程中会出现操作过之后不会在使用第二次的现象。针对这种情况，老师平时要留心观察哪种材料幼儿喜欢玩、愿意玩、有反复使用的欲望。老师就可以根据幼儿的兴趣去更换玩的方式方法。在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。如：当幼儿对一种材料的操作已经非常熟悉时，教师可以引导幼儿将俩种材料有机的结合起来。像大班的折纸活动会出现小衣服、小裤子等。老师可以引导幼儿将自己的衣服、裤子用不同颜料或水彩笔或者其他材料进行装饰。再者，像幼儿自己拓印做的泥工，可以引导幼儿做棒棒糖、糖葫芦等然后用吸管等材料插在盒子上展示出来。

（六）教师及时指导做出相应评价

当幼儿进行绘画创作或手工制作时，教师要留心观察并适当地引导。如：当幼儿在对物体进行涂色装饰时，首先对幼儿的作品进行肯定，然后可以适当引导幼儿用一些颜色鲜艳的纸或创意泥装饰。这样不但增强了幼儿的自信心，对别的幼儿也有了一定的启示。对于幼儿的一些别出心裁的作品，可以在活动结束后请幼儿说说自己的想法，再让别的幼儿欣赏与众不同的地方