【摘要】由于信息技术自身的学科特点以及对教学环境等多方面的要求，这就对信息技术教师提出了更高的要求。在信息技术教学实践中，教师要因地制宜，因人而宜，充分开发利用课程资源，充分关注学生的成长，让信息技术教学充满人文关怀。本文针对信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并为此采取一些行之有效的策略，力图能营造人文化的信息技术课堂，使得信息技术教学活动能更有效地开展。

【关键词】人文化；信息技术；教学

【中图分类号】G623              【文献标识码】A

做为一名信息技术教师，如何打造魅力课堂，让学生收获成功，使信息教学充满人文关怀，让学生积极主动地参与到教学中来，从而堵住学生在网络世界中迷失的路，这是我所关注的问题。 

一、 信息技术课堂管理中的问题

1. 课堂纪律的淡化

信息技术课是学生比较喜欢的一门课，上课铃声一响，学生便一个箭步冲到机房。上课的情绪十分高涨，但是学习态度并不好，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课。

2. 上网聊天、玩游戏现象屡禁不止

部分学生一到机房第一件事情就是检查有没有网络，如果可以上网，他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，只顾上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进机房，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者到网上下载游戏、玩在线小游戏，这些现象层出不穷。

3. 学生操作水平参次不齐

在计算机实际操作中，一些相对较好的学生只需要几分钟就能迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们在剩余时间就会显得无所事事，可能会去上网聊天、打游戏，做些与教学内容无关的事情。而另一些同学则“吃不到”，认为老师上课的速度太快了，自己跟不上，甚至有个别同学需要老师单独指导。 

二、 信息技术课堂问题产生的原因

1. 教学环境的不同

信息技术一般是在机房上课，学生所面对的是单人单机的相对独立的空间而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，即使有教学监控软件，由于顺序浏览和网络拥塞问题，也不可能随时注意到每一个学生的一举一动。另外，与教室相比，机房中的干扰因素更多，环境也更复杂，带来的纪律问题也就更多。

2. 学生操作水平的两极分化

由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是来自农村地区的贫困学生，这种差异会体现的更明显，家里有电脑的学生可能很多东西不用教他们就会了，而家里没有电脑的同学可能根本就没有任何基础。这就要求教师在教学过程中要因材施教，根据学生的实际情况来设计教学。

3. 教学设计过于粗糙

由于教学环境的不同、教学对象的层次也存在差异，这就对教师的教学设计提出了更高的要求。信息技术教师要对班级里面的学生操作水平有相应的了解，根据所要达到的教学目标对它进行合理地教学设计。

4. 评价制度有待完善

评价是建立在一定的标准和方法之上的，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出价值判断。通过评价，学生可以准确感知到自己的学习进步，产生成就感，提高学习兴趣和自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进，鞭策后进的作用。然后在实际的课堂教学过程中，学生上交来的作业不能及时评价或者全部评价，久而久之，对学生的积极性会有所打击。 

三、 营造人文化的信息技术课堂

1. 打造魅力课堂，让学生学的有趣

什么样的课堂是魅力课堂，我个人认为，魅力课堂应该是在有效课堂基础之上的有趣课堂，是常规教学之中的特色课堂，是阳光环境下的生态课堂，是师生共同成长的精神家园。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 魅力课堂必然是有趣的课堂，因为“趣”在课堂上总显得“魅力四射”，谈笑间，似春雨携着知识潜入学生心际，似春风裹着情感催生有效课堂。只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力。信息技术课程具有其他学科不具有的先天优势，只有充分认识这种优势，认识学科的独特魅力，依托这种优势，秉持这种独特魅力，并发扬光大，让学生学的有趣。

信息技术课又是一门不断发展的学科，不断挑战自我，不断钻研教材，不断更新设计，尽量使学生对每一节课的内容都充满好奇心，从而使学生保持学习热情。

2. 坚持师生互动，让学生体验成功喜悦

泰戈尔说“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”我想，生生、师生互为水石，在日久不断的心灵碰撞中，就会开拓出一片片多姿多彩的世界，学生被这里的多姿多彩所吸引，这里有一片供他们表演的舞台，施展的天地。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如，我经常利用多媒体演示软件，将部分学生制作的优秀作品（如贺卡，报刊、精美画图等）展示给全班，告诉他们这是我们的学生设计出来的，让学生觉得只要认真努力地去做，自己也能做出这些精美的作品，从而激发了学生学习的兴趣。

我们学习的目的是希望学生把所学的知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，我们在教学中必须结合身边事物、结合生活，让学生做到学有所用。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。教师必须紧紧抓住课堂教学中“生成”因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。作为信息技术教师，有必要重新审视自己的教学，采取相应的对策，不断提高自身的教学智慧与能力，让生成的花朵在信息技术课堂如约绽放。

3. 关注课内外，让小草和鲜花共同享受阳光

实践中，我感觉到，老师的教学往往重视好学生，忽视后进生。这些后进生本来自制力就差，加之不被关注，怎么可能抵挡住各种诱惑呢？和其他教师不同，每接触一个班级，我先侧面了解后进生都是谁，首先关注他们，和他们交朋友，有一点进步及时鼓励，向同学们推荐他们的作品……我深思，这些在别人眼里的后进在我眼里都是聪明的孩子，如果不正确引导，一旦陷入网络泥潭，毁得绝不是一个孩子或一个家庭，后果将不堪设想。

鲜花固然可爱，但小草也很绿色，对于鲜花，总是备受关注，而对于小草，作为教师，我们绝不可以忽视，反而应付出更多的耐心和热情！

信息技术课程为实现人的全面发展而设置，它“既表现出基本的工具性又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现学科精神，强化人文精神。”在信息技术教学实践中，教师要因地制宜，因人而宜，充分开发利用课程资源，充分关注孩子们的成长，让信息教学充满人文关怀。

【参考文献】

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Discussion on Building Humanity technology Information class

Abstract：Because the subject characteristics of information technology itself and the requirements of the teaching environment and so on, Information technology teachers are with higher requirements. In the information technology teaching practice, teachers should suit one's measures to local conditions, and the appropriate person, full development and utilization of curriculum resources, fully concern about the growth of students, let the information teaching full of humanistic care. Some problems in the information technology classroom teaching activities in common, from many students, teaching design and evaluation system, and to take some effective strategies, trying to create a culture of the information technology classroom, make the information technology teaching activities can be carried out more effectively.

keyword： culture; information technology; teaching