如何在教学中提高书面表达的能力
洪晗
寿县炎刘中学 1055493816@
英语书面表达即英语写作一直是学科教学的老大难问题,给广大教师课堂教学也造成了不小的困扰。教师常常感慨学生的语言表达过于平淡;而学生自感头脑空空,即使搜肠刮肚,也难以下笔,最后只好像挤牙膏一样“挤”出一点算一点吧,真是苦不堪言。一些英语教师在写作教学中也是感到忧心忡忡。如何有效的提高学生的写作技能,提升作品质量,这是当前广大英语教师倍加关注的地方。本文就如何提高初中英语写作教学予以综述,谈谈几点粗浅看法。
一、 从中考网上阅卷的流程
我们先一起来看看中考网上阅卷的流程。
每一份试卷被随机发送到任意两个阅卷人员的电脑上,两人所给分数的平均分四舍五入后就是最后得分。每个小组都由几台电脑随时监控,每一个阅卷人员的阅卷情况在这几台电脑上都一目了然,而且由专人监控。具体阅卷方法大致是这样的:先从整体看,根据语言和要点确定档次,书面表达的档次分为五档,一档:1-5分;二档:6-10分;以此类推五档就是21-25分。然后根据语言表达中的错误大小多少确定是这个档次里的上档还是下档,比如说五档的下档就是21-23分,上档就是24-25分。有专家说:“五档作文漂漂亮亮,四档作文有模有样,三档作文马马虎虎,二档作文糊里糊涂,一档作文一塌糊涂”一篇作文迅速浏览一遍后首先要确定档次,然后再看里面的句式,语法,词汇等来最后给分,这样就能做到公平、公正的为国家选拔人才。
二、 书面表达卷面中存在的问题
首先我想从考生书面表达卷面中来分析一下考生存在的问题。
问题一:审题不到位,偏离主题
所谓说话要说到点子上,对要点的覆盖是至关重要的。考生因为不会写、时间紧或因审题不到位而偏离主题的情况还是很严重的。比如写舞蹈、音乐的选择,很多考生只说喜欢舞蹈或音乐科,却没有讲到选择舞蹈或音乐的原因,有的考生甚至在文章的开头就是“I like science”,而后面却全都是抄阅读理解的内容,这样的作文不仅仅是跑题问题,而且是一种投机心理,最多也就给一两分,所以我以后一定会告诫学生中考作文一定要老老实实的写,千万不能有这种心理,因为他们是逃不过阅卷老师的法眼的。
问题二:滥用高级句型,弄巧成拙
考生作文中滥用高级句型,使本来简单的句子复杂化而弄巧反拙的现象屡见不鲜。比如说这样的一个倒装句“ Only when do we learn science can we become a scientist in the future”.像这样的错误就是因为没有真正掌握倒装句的使用,反而被扣分。
问题三:句子类型单一,用词呆板
有不少考生通篇用简单句、陈述句、小短句,不会使用较复杂的句子,如强调句、倒装句、主从复合句和一些固定句型,因而文章显得单调乏味,档次不高。比如有许多考生从头到尾都是“I think----”很显然,句子没问题,但却显得很单调,单薄,无疑不会得到高分。
问题四:语言表达不地道,缺少洋味
“中国式英语”严重,考试期间没时间打草稿,想到什么就写什么,想是照中文的方式想的,写出来的自然就是“Chinglish”。比如在“对多数人来说”的表达,很多低分作文都是把它写成“to most people say”,我们在看到这种句子的时候,还真是愣了一下,不知道他要表达什么意思。想了一下才知道这应该是“for most people”的意思。
问题五:乱用动词形式,结构混乱
考生作文中错误最多的要数谓语动词了。主要表现在不会使用“there be”,主被动不分,谓语的时态和数混乱,谓语动词与非谓语不分等等。比如英语中的“选择”,其动词是“choose”而名词是 “choice”,好多考生不分词性,误用,滥用,这样就严重影响最后得分。
问题六:排版不合理,书写差
一篇赏心悦目的文章会给人留下良好的印象。而有些考生的字写的太小或太挤,有的考生就写不整齐,更有甚者乱涂乱改,严重影响了书面交流的目的。还有许多考生从头到尾就是一段,不分段式英语作文的大忌。由于对阅卷速度的要求,中考英语书面表达中的书写和分段还是很重要的。我们在阅卷中经常会碰到一些好文章,但是没有得到五档分数,也就是21-25分,原因就在于字迹太潦草,没有分段,在评阅的过程中无从下手,多少影响了阅卷人员的判断。但如果遇到很优美的字体,即使文章写得一般般,阅卷人员也往往会往同一档次的上档分数去打。
我把考生的问题卷特点归纳如下:
自我欺骗型,洋文中用型,一派胡言型,浮想联翩型,不着边际型,英汉混用型,乞求怜悯型,脚轻头重型,头轻脚重型,艺术涂鸦型。
三、阅卷工作给我们今后教学的一些启示
通过今年的阅卷工作,我觉得收益非浅,同时对今后的教学思路有了更多的思考。
启示之一:
中考对教师把握课堂的要求越来越高,教师不但要传授知识,而且要帮助学生发散思维,进一步挖掘课文题材内涵,培养学生语用能力。平时多训练学生学习、积累并使用有用的句子或句型,多训练学生在遣词造句、写作意识等方面的提高,写出符合高考要求的文章。
启示之二:
我们要让学生练习背记各种句型和各种题型的基本写作结构,尤其是基础不好的学生,使他们的答题即使在内容上与参考答案有出入,也要在格式上符合参考答案,给阅卷人员好的印象。这次阅卷中给我印象比较深刻的是好多考生都用了这样一种句型:“A is to B what C is to D”以及在文章最后一个自然段的总结、概括性的句式,像“To conclude,To sum up,In a word”等等。只要平时把这些概括性用语记熟了,无论什么样的场合都可以得心应手的去使用。
启示之三:
学生在答主观题时尽量不要出现空白卷、写作时抄阅读理解等现象,即使抄的再好也只是零分。一定要动手写自己的内容,只要是自己的语言,符合一些题意就会有分,得5到10分也不错。再套上一些句型的话,13、14分就已经到手了。
启示之四:
写作特别强调行文的连贯性,句与句之间的连接,比如:first,second, last, also, last but not the least,what’more,futhermore等等,用上这些连接词,能给文章增色、润滑。一篇文章要想上下文连贯、通顺,条理清楚,恰当地使用过渡语是非常必要的。过渡词语能承上启下,帮助读者理清文章的思路,密切句子之间的逻辑关系,从而使整段文字衔接自然、流畅,巧用连接词与过渡语还可使句子简洁、明了,句子间的逻辑关系更加密切。如:I get up at six. I wash my face and teeth. I have my breakfast at half past six. I go to school at seven. I get to school at about twenty to eight.这段文字读起来会让人感到干涩、乏味,且易产生疲劳感。但如果适当添加一些过渡性词语,给人的感觉就会完全不同。试比较:I get up at six. Then I wash my face and teeth. After that, I have my breakfast. I go to school at seven and get there at about twenty to eight. 所以我们要教会学生善用连接性、过渡性的词语使作文显得流畅自然。
启示之五:
飞快的阅卷速度给我的启示之一就是的书写必须规范,写字必须端正,卷面要整洁,给阅卷人员以良好的第一印象。
总之, 英语书面表达不同于语文作文的写作,如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈,那么英语作文就是带着枷锁在跳舞。因为我们的学生不需要把立足点放在审题上或是文章的格式上,重点是在谋求行文的表达上,即强调考查学生的遣词造句、组句成篇的基本语言表达能力。学生所需要发挥的是给题中的内容穿一些不一样的衣服,让它显得不那么单调,让阅卷人员能看到不同,而那些所谓的衣服也就是多变句型与词汇。写作训练是一个循序渐进的过程,只有通过坚持不懈的努力,才能真正达到提高写作能力的目的。