1、教学模式改革流于形式，未能务求实效。

课堂教学模式的改革是初中语文教学改革的精髓与主阵地，教师应当在教学中改变传统陈旧的教学模式，取而代之的是更为适应学生身心发展特点，更具现代特色的新模式。小组合作探究为代表的体现学生主体地位的初中语文教学模式在各地运用较为广泛，成为了提升教学成效的重要抓手，但是，部分地区在这一教学模式的改革中流于形式，只注重了形式上的轰轰烈烈，而没有能够取得最为明显的成效。

2、教学手段运用未扣要点，存在敷衍现象。

在有些教师的眼中，语文教学中如果没有运用电脑手段，就不是现代化的语文教学，只有运用了信息化手段的语文教学才是适应教学改革发展的教学，并且运用越多越好。这是一种片面的观点，首先，信息化教学手段的运用应当结合教学的实际需要，并非越多越好，同时，在运用环节上要紧扣要点。部分语文教师在课堂教学中存在着多媒体使用手段较为随意的状况，在一些并不一定需要或是没有必要的环节，将多媒体手段使用起来，并且一节课能够使用多次，看似课堂轰轰烈烈，学生兴趣盎然，实际上由于没有在画龙点睛的环节使用多媒体手段，对教学信息补充、重难点突破或是情境营造方面的促进功能没有能够得到充分体现。

3、教学作业布置一味精简，未能兼顾效果。

新课程改革要求学生减负，减负的实质是减轻学生过重的课业负担，尤其是要删减重复学习，让学生更加高效地在恰当的学习任务下开展语文学习。但是部分学校在这一政策的贯彻落实过程中，走入了另一个极端，认为作业布置越少越好，越少就是越减轻学生的负担，就是对新课程改革要求的最全面落实，导致部分教师不敢布置过多作业，甚至连满足教学巩固训练基本需要的作业量都无法保证。减轻学生语文课业负担未尝不好，但减负并不意味着完全取消作业，而是要将作业控制在一定量，不要超标，同时在作业的设置上要避免重复劳动，要注重科学性和高效性，通过合理恰当的课业负担，恰如其分地巩固学生课堂学习内容，提高实际教学成效。

4、教学拓展活动华而不实，针对程度较低。

随着新课程改革的深入，课外活动资源与空间也被有效发掘出来，许多语文教师开展了各种形式的课外拓展活动，兴趣小组多如牛毛，课外实践活动连续不断，看似极大丰富了学生的课余生活，实际上他们忽略了一个重要方面，就是课外拓展活动应当立足课堂教学延伸，着力点应当放在对课堂进行巩固，对学生语文素养进行提升。而部分教师的拓展活动异化、演变为娱乐性质的活动，学生参与积极性虽然较高，但是对语文教学辅助促进效果却非常低下，失去了语文拓展活动的价值与意义。