走进低年级的数学生本课堂

富溪乡中心学校  江杰华

我是两年前听说生本，去年开始接触生本教育理念，今年三月份，有幸赴广州学习生本理念，在十天里，通过一系列的专家报告和优秀教师的生本示范课，感受了生本课，收获很多。

生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃以往那种口若悬河、喋喋不休的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

3月21日上午听了骏景小学张老师的《有余数的除法》，解决我一直以来低年级数学生本教学中的困惑，原来低年级的生本课堂同样可以开展的有声有色，同样可以把所有的问题让学生呈现，发现，辩解，总结。课堂练习交流中，孩子们思维活跃，发言积极。整节课的教学中，张老师抓住生成，及时解决问题，当学生谈到发现余数要比除数小时，张老师及时追问这句话可以换个说法吗？课堂变得精彩无比：除数必须比余数大，余数不能等于除数……在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

3月22日观摩了香江学校陈尤老师的一年级数学《100以内数的比大小》，当学生回答时候，很紧张，陈老师可以温暖的“宝贝，我们在想一想”“真棒！”“你就是小小数学家啦！”而且老师还将游戏贯穿课堂，孩子们在做中思，玩中学，做到秩序井然，点拨得当。

我想在低年级数学教学中尝试：

1、设置“根本、简单、开放”的前置性作业，体现学生的思考过程！生本课堂的核心理念便是先学后教，学生完成前置性作业便是先学的过程，学生带着自己的思考与疑问走进课堂更有利于课堂教学的开展。低年级学生可将自己的思考过程通过自己喜欢方式（文字、图表、算式等）记录下来，方便课堂上的展示。

2、注重小组合作学习的培养。小组交流讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。即向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生。同时，教师的教学管理、评价方式也要随之发生改变。所以要合理构建学习小组，明确小组个人责任，培养学生认真倾听的习惯，精心设计小组合作机会，创设和谐活动氛围，促进学生积极交流。

在低年级实行生本教学的道路上，我应该不断探索，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，快乐的学习、成长。