浅析英语教学与非智力因素
作者：滕梓林
单位：李兴小学
摘要：向学生传授语言知识并使他们掌握技能，重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
关键词：学生 智力 英语教学 情感
智力因素和非智力因素都会直接影响学生的学业水平，智力因素主要是遗传，很难改变，但我们可以通过对学生非智力因素的培养，让学生的智力不断发展，达到培养全面新型人才的教育。随着社会生活信息化的高速发展，学生的非智力因素不断受外界干扰，致使有些智力水平较高的学生慢慢失去了学习的兴趣，最终丧失信心，没有了奋斗目标，最后遗憾终生。看着个别聪明的学生一天不如一天，作为老师很心痛。尤其是英语学习，在农村没有语言环境，培养学生的非智力因素更为迫切。
一、注重情感投入，调动学生积极的情感体验
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度。指对本族语与英语的关系以及本族文化与英国文化关系的看法。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为：道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的斗志，引导学生朝着既定的目标一步步前进。在英语教学中，我不断的让每位学生感受到教师阳光、积极、乐观、进取、奋斗的一面。走进课堂，面带微笑，学生回答问题遇到困难从不指责，耐心的引导、启发，直到他们都有所悟，有所得；课间走到学生身边与他们聊天，说我如他们一样大时的一些趣事和梦想；说大学生活的丰富多彩，让他们在心灵深处都有梦；诚心实意的帮助帮助学习上存在困难的学生，充分利用作业评语，鼓励树立战胜困难的信心和决心；面对学生，强化他们的优势，让他们自己感受成长的快乐，体会“我成长，我学习；我进步，我快乐；我努力，我成功”的积极乐观的情感体验。
二、明确学习目的，强化学生的学习动机
动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。学生的学习要受到动力的支配，就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习英语的社会需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要都可能成为英语学习的动机。 学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，那么学习对他来说就一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度；反之，如果学生对英语学习抱有轻蔑厌恶的态度，那在学习中就会有敷衍了事的消极态度。 学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
初中阶段，学生开始对自己的人生有了进一步的考虑，明确的学习目的会很大程度的提升学生的学习热情。高尔基说“伟大的力量来自于伟大的目的”。 只有学生明确地认识到自己当前的学习是需要，它与将来生活、工作和学习密切相关，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领，才能实现自己的远大理想、人生价值。有了强有力的学习动机，才能产生强烈的而又持久的学习热情。相反，没有明确的学习目的，认为读书是为了应付父母、教师的“差使”，上课是混日子，常常是学生学习被动、落后的主要原因。因此，经常对学生进行学习目的方面的教育，注重根据学科的性质、知识的特点、教学形式的特点，有效地对学生进行理想教育、目标教育，是必要的也是很重要的。
三、培养学生坚强的意志品质，勇于克服学习中遇到的困难
良好的意志品质是学生学习成功的重要保证，它可以使学生摆脱来自各方面的干扰，把注意、感知、思维等智力活动坚持下去，对学习中遇到的种种问题，敢于探索，勇往直前。从而顺利地完成学习任务。有的学生虽然很聪明，但意志薄弱，表现在上课、做作业时注意力不集中，心不在焉；做事虎头蛇尾，浅尝辄止，遇到一点点的困难就退缩不干，不能持之以恒。这些消极的意志品质，常常阻碍他们按时、认真地完成学习任务。墨子说：“志不强者智不达，言不信者行不果。”没有坚强的意志，就会影响智力水平的正常发展和智力活动的顺利进行。所以，良好的意志品质是学生学习成功的重要保证。在教学中，我不断强化学的行为训练，让学生明白：要想在学习上不断取得进步，必须有恒心，要坚持到底。学习是长期的任务，知识是一天天积累起来的，聚沙成塔，集掖成裘，“一步登天”、“一蹴而就”想经过几天的努力使成绩提高很多是与学习的客观规律相违背的。我经常让学生读一些名人故事，背名言警句，让学生从中受到启发。一旦发现自己想退缩了，他们就会自觉的以名人为榜样，以名言为警示，约束自己的行为，也达到了自我教育的目的。
四、培养学习兴趣，巩固学习效果
让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极、最有效的途径。第一，建立新型师生关系，是培养兴趣的基础。所谓新型的师生关系是一种合作、和谐互动、融洽的师生关系。让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，作知心朋友，现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。所以，要提高学生学习英语的兴趣，必须建立发挥学生主体作用的新型的师生关系。 第二、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要。简单的说就是，一个好的开始，有趣的环节。首先认真钻研教材是精彩课堂的基础。同时，应挖掘背景知识，扩大学生视野，丰富学生的知识，还能激发学生的兴趣。其次好的开始是成功的一半。一个精彩的开场白，可以激发学生的热情，引发学生的求知欲、创造一个很好的课堂气氛。最后教学方法和教学手段灵活多变，建立轻松愉快的教学氛围，满足学生求知欲和创造力的需要。在教学过程中，可以开展角色扮演、比赛性游戏、师生对话、演讲比赛、辩论会等丰富多彩的教学活动，在激发学生兴趣的同时，开发学生的创造力。特别是CAI正式迈进课堂，为教学提供了更广阔的空间。总之，调动所有的手段来为教学服务，让学生在积极的参与过程中学习英语。 第三、开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。
正如人们常说的“得发于课内，收效于课外。”为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们学校开展了丰富多彩校园文化，如：英语学习园地、英语壁报；设计和开展单词接龙比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，是学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
学习者学习英语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力，最大限度的提高其学习效率。在教学中，教师一方面要开发学生智力，另一方面，也要开发学生的非智力因素。只有二者有机结合，才会带来教学质量的提高。
参考文献：
1、有效上课问题·探究·对策 孟清主编 光明日报出版社
2、新课程 新理念 陈旭远主编 东北师范大学出版社
