如何提高小学低年级学生写话能力
写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的老大难问题。由于低年级学生年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写话水平又直接影响着中高年级的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？在教学中，我深深地体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的写话教学任务的。因此，在平时的教学中，我做到了以下几点：
一、多积累 ——丰富学生的语言材料。
古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累、运用，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句用专门的本子摘抄并背诵下来，这样不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。但是低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不乱，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写。
二、多看——观察提高学生的写作兴趣。
观察，顾名思义，就是要仔细考察。对学生来讲。观察是一种认识世界的重要途径，但是由于小学生的年龄生理状况决定了他们系统观察能力较差，观察事物缺乏条理性，抓不着重点，写出来的内容空洞乏味，没有生活气息，缺少童心乐趣，不能给人留下深刻的印象，因此，教师除要指导学生学会观察事物的方法和本领，培养和提高他们的观察能力外，根据他们这一年龄阶段对什么事物都有兴趣，有强烈的好奇心的性格特征还要让他们多看，多实践。
比如二年级下册第一单元有一个写话训练：春天在哪里？教学之前我布置学生课外到大自然中去寻找春天。在教学时，我做了许多精美的课件，让他们观察，让他们身临其境，观察花、草、树和人们的穿着等自然的变化。
三、多读——学习写作的方法。
阅读，被人誉为“智慧之源”，是提高写作能力的基础。很多的名作家都一致认为，要写好文章必须“读万卷书”，人们也常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因而，我是这样指导学生的，以课文为主，在讲解课文时，多读少讲，异读代讲，俗话说“读书百遍；其意自见”。对个别难懂的词句加以注解说明外，其余的以自学为主，优美词句加以摘录抄写，这项活动为学生养成良好的阅读习惯服务。其次在班级设立图书角，发动学生为图书角捐书，教师为学生买书订报，如《小学语文报》低年级版，《十万个为会么》、儿童版《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《水浒传》、《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索寓言》等少儿读物，另外老师还到学生图书室借书到班上让学生看，鼓励学生利用课余时间阅读并交流读书体会。现在，我们班已形成了爱读书的好习惯。有些学生连下课十分钟都要拿起课外书来看。
三、多背——背诵优美段和词句，积累词汇，丰富写话内容。
小学低年级是大脑记忆的黄金时期，模仿力最强的一个阶段，对于要求要背的课文背得很快。因此我抓住这个特点，要求他们背诵优美词句、段甚至是篇。我是这样做的，每篇课文中出现的优美段和词句，要求学生在书本上画出来，课后找时间抄写到专门的摘抄本中，再根据低年级学生学习要求，少写多读，晚上的家庭作业多数是背诵。第二天，上课前预备铃响后，班长便发音要求学生集体背诵。这样做有助于不断扩大学生知识面；使学生积累了词汇，丰富了写话内容，熟能生巧，经过消化则成为自己的东西，对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。
四、多说——培养孩子的口语表达能力。
低年级说话训练一般都安排在课后和基础训练中，在基础训练里安排的听说训练一般都是看图写话，或看图说写，为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。但在课后练习中安排听说训练，则要紧扣教材内容，才能找准训练重点。以期收到应有的训练效果。
在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、思、说、听、评。看是每个学生都必须认真观察也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手起来说图的意思，最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。给每一个孩子创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。
在教课后说写训练时，则要紧扣主题，也就是说可仿说，可模仿别人说话的方法，从哪些方面去说，那么就必须认真学范文。如《小壁虎借尾巴》一课，学生认识了各种动物的尾巴的特点和用途后，课后的说话、写话训练题是“你最喜欢什么小动物？你说说它的样子，再写几句话”。
除了课后和基础训练的说话外，我还在课外活动安排了说话课，说话的主题不受限制。可说天气、人物、动物、也可说你喜欢的花、小吃，还可说自己做的劳动、游戏等，通过说来培养学生的口语表达能力，同时也促进了学生的写话能力。
五、多写——养成“爱写”的好习惯。
从一年级下学期开始，我就要求学生写一两句话，刚开始的时候，学生不知道写些什么。就规定了一些内容，如：1、你家住在哪里？你家有几口人？有谁？叫什么名字？干什么工作？2、你喜欢读书吗？你读几年级？你有几岁？在家里干什么？3、你喜欢小动物吗？喜欢什么动物？是什么样子的？喜欢吃什么？虽然刚写时有些零乱，内容有些空洞，但久而久之，大家已养成了爱写的习惯。到了二年级的看图写话，就不需你仔细地分析讲解，就会写了，现在我班的作文只要布置，提出要求，大部分同学便可迎刃而解。内容虽然不是都写得很好，但至少没有不肯写或一点都不会写的现象。学生有了一定的写话能力后就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。
六、多夸——鼓励学生写话的信心。
好学生是鼓励出来的，任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写话兴趣，点燃学生的写话热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈通过多种方法让学生爱上写话以后，老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，如每篇写话画笑脸给予鼓励，只要写了，最少可得一个笑脸，最多可得五个笑脸，每次写话评出一个最佳写话奖，可以得到一样老师发的小礼物。另外还大力地给学生提供展示他们作品的机会，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑在校刊上发表等等。 使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。
要不断提高学生的写话能力，这就要求老师充分发挥学生的主体地位，让他们“置身事内”、“身临其境”走出课堂，贴近生活，贴近社会，走进大自然，让他们亲自动手、动脑，亲眼所见，亲耳所闻。也就是前面所提的多积累、多看、多读、多听、多写、多夸。让学生自己亲自动手，寻找素材来丰富自己的写话内容。这样低年级学生也乐于去写，不用强迫，这与新编《语文课程标准》相吻合的，使孩子在玩中学，玩得有意义，学得也乐意。这样既发挥了教师的主导地位，也能体现学生的主体作用。提高了学生的写作能力和口语表达能力，学生今后的写作打下了坚实的基础。
