一、小学语文“精讲 阅读 活动”教学时“阅读”的策略
1、阅读的方式——学生自主与教师指导相结合
在教学中，我们首先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的阅读，完全由学生自己来选择阅读的资料，随意的阅读，很快就会发现学生存在读书偏食（只读自己喜欢的书）、不知应读什么书、盲读（无读书方法）等问题。开这样的无轨列车，学生无法保持一种阅读的兴趣，收效甚微。于是在学生自主阅读时，我们要给予了一定的指导。
2、阅读的要求——非均衡要求
阅读材料有难易之分，学生阅读水平有高低之别，在“阅读”中我们要对学生非均衡要求。阅读水平低的学生，要求阅读一些难度小的阅读材料，只需做摘录、列提纲等读书笔记；阅读水平中等的学生，在前者的要求上再阅读一些难度适中的阅读材料，写读书心得；阅读水平高的学生，在前二者的要求上再阅读一些难度较高的阅读材料。随着学生的年龄增加，理解能力增强，阅读水平提高，对他们的要求再逐渐提升。这样满足了不同学生的需求，从而激发了他们的学习兴趣。
3、阅读的方法——阅读四步曲
第一步：粗读全文 整体感知
第二步：细读全文 把握结构
第三步：精读局部 重点赏析
第四步：略读全篇 领悟主旨
小学语文“精讲 阅读 活动”教学时“活动”的策略
1、课内与课外活动相结合
我们可以开展读书心得交流、语文知识竞赛、诗歌背诵赛、搜集民间文化、社会调查等课内外活动来检查学生的阅读效果，培养学生的实践能力。
2、学生自主与合作相结合
在开展活动时我们要先让学生自主发表见解，目的是让学生能大胆发表自己的观点，有表现自己的机会，从中获得新颖的观点。再让他们分组合作相互交流、讨论，碰撞出闪光的火花，从那些与己不同的观点中择其善者而从之，其不善者而改之。
