小学语文作文教学的策略
任培智 （太和县宫集镇园春小学3536154144@)
摘 要 ：作文教学是检验学生综合运用语言表达的能力，它始终贯彻语文教学，对培养学生语文素养很关键。作文教学，重在写作方法的引领，仔细观察、用心感受、大胆想象，不断创新，切记以应试教育的方式引领学习者被动写作。作文教学要引导学生养成经常练笔，有感而发，可以用日记的形式记录自己生活的点点滴滴。当然，作文教学还应引导学生善于修改，写完后还要读几遍，尽可能将可有可无的词句、段删去。
关键词 ：传习方法 加强训练 完善修改
《课程标准》指出：作文教学要根据需要，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。可现实中许多学生害怕写作，每次尽管老师详细引导，举出实例，交给方法，学生写作时冥思苦想最终效果仍不明显；若是强制要求，也只有极少数学生能结合自身的实际来进行写作，比较清楚的表达自己的意思。但多数同学就只能三言两语随意应付。针对学生写作难、怕写作的特点我觉得应从以下几方面进行指导：
一、写作需要循序渐进传习写作方法
1．作文教学应分阶段有顺序地进行。
（1）[1]写话教学利于培养学生的语言表达能力。写话应尽量贴近学生生活，选择学生喜闻乐见的内容，有目的地指导学生在游戏中观察思考。让学生从小养成仔细观察图片的细节、分析、并结合图片内容大胆表达自己眼中所见，心中所想说的话。在日常教学中，教师要引导学生每天写几句话记录自己的学习或者生活中发生的事，或者是自己对某个人、某件事物的想法。我带一年级学生本上这样写着：“今天，我和爸爸妈妈一起到湿地公园玩，那里的人真多，我好高兴。”“妈妈每天给我做饭，很辛苦。我爱妈妈。”虽然只是短短的一句两句话，但坚持下来，学生的语言表达就会明显提高。
（2）中年级作文教学，要不断教会学生在仔细观察的基础上，有序的进行表达自己的所见所思。在日常活动中教师要引导学生有目的、有顺序的观察，把自己看到的，印象最深的，最受感动的内容记录下来，养成好习惯。提高学生的写作能力离不开阅读，我们在教学中，还应加强阅读教学的引导，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。记录摘抄阅读中的好词好句，指导学生对描写人物的语言、动作、神态、心理的词句，描写不同景色的词句进行积累并运用到自己的写作当中来。
（3）高年级写作就是把自己生活中真实发生的事情采用不同的方式表达，表明自己的看法以及内心所流露的感情。教师要细致讲解，引导学生试着写，比比谁写的认真。指导学生开头或（结尾）的写法，要适时写下来；具体叙述要结合表达的需要进行分段叙述，这也要当面完成。指导学生拓展阅读，要做好读书笔记，不仅要摘抄阅读中的好词好句，还应结合自身实际写下自己的阅读感受，养成做读书笔记的好习惯。
2．作文教学应该坚持读写结合，认真审题，明确所写内容，重视成功写作体验，提高学习者写作的积极性。
（1）作文教学具有层次性，不要搞一刀切。[2]在作文教学中，由于学习者的智力因素传习习惯的差别，学习者的写作能力也不尽相同。在写作教学中，教师还应该引导学习者明确自己要“写什么”在认真审题中明确写作要求，想一想自己的文章想要表达什么样的主题，再结合自己的经历搜索相关的素材，组织材料。在此过程中，教师要不断引导学生回忆，让学生说一说自己所经历的和写作内容相关的不同事情，试着说给大家听，或多或少，尽量把事情叙述的有顺序有条理，叙述完以后，教师和同学可以提出相应的建议并给予评价。
（2）作文教学应该重视自己成功的写作体验。它有利于提高学生写作的积极性，激起学生表达欲。作文大多来源来于生活，教师要想让学生积累成功的经验，就应该让学生写生活中的人、景、事。在一次课间活动中，我班几个学生在操场中做游戏，我等他们游戏结束就向他们询问游戏规则是什么？刚刚是谁获胜了？你觉得他是怎样获胜的？我要求这几个做游戏的写一段话详细叙述一下事情的经过，写出自己内心的想法。在写前要结合游戏规则来进行具体叙述，想一想获胜者在获胜之前的所说所做，具体的叙述出来，还要写一写自己在此过程中的表现，以及自己内心所想，又是如何应对的。结尾时总结一下自己获胜或失败的原因，以及从游戏中明白了什么道理。结果这几个学生把这个游戏过程写的有序、充实，结构也十分完整，还有几分真情实感。有了这样的体验，这几个同学的写作水平明显提高，也更喜欢写作了。
3．作文教学应注意运用多媒体，通过课内外对比阅读进行积累，不断提高。
好的作文不是一下子就写出来的，需要学生不断地积累，并能够把所学的写作的技巧加以应用。因此，在日常教学中，教师要以教材为主体，利用多媒体适当引导学生进行对比阅读，在对比学习中，学生通过做课堂笔记，掌握老师所传授的写作方法。学生在阅读中，可随时记录阅读感受，并把这种感受与全班同学一起分享，这样不断地从阅读中积累优美的词句，吸收优秀作品的精华为自己所用，就会在不知不觉中提高自己的写作水平。
二、写作文需要加强写作训练
1．教师要结合学段的要求进行写作训练,培养学生良好的写作习惯。
低年级的写话教学，教师要重点引导学生说完整的话，并把它简单的记录下来。写话训练不要只限制于书本要求，在造句本上用重点词语写一句话或用某一个关联词语写一句话。写话训练难在每天坚持，引导学生每天交流写话内容，利于调动学生的积极性。三年级的学生已经开始学写日记了，学生可以通过日记的形式把每天发生的事情有选择的记录下来。日记起步学生往往陷入怪圈，把自己每天所做的事情一一表述出来，让人忍俊不禁。此时教师要指导学生梳理一天的经历，那件事自己印象最为深刻，就把这件事完整的叙述出来，可以写出自己的想法或从这件事单中获得的启发和教育。三、四年级的学生叙述事情往往十分笼统，三言两语交代了事情的结果就完事，教师要引导学生交代事情的起因，详细叙述具体的过程，再说出事情的结果。写日记要有恒心与毅力，学生很难长期坚持下去，这就需要教师多督促，多鼓励，不要强制执行。高年级的学生进行写作训练仅仅依靠写日记是远远不够的，还需要教师在教学中不断延伸，引导学生坚持每天写读书笔记与心得，并利用上课的前五分钟进行交流，鼓励学生的读书积累与进行写作训练的积极性。
2．写作训练不能只流于形式，练时指导要细致，练后评论要中肯。
[3]教师要细致指导学生的写作训练。如果每天让学生信马由缰，学生即使坚持下来对于提高写作能力也不会有什么作用，甚至是反作用。教师可以这样引导学生，比如：今天观察自己一位亲人，从头到脚描写一下他的外貌。学生就会根据老师的要求来写，也就不会东拼西凑，胡编乱造了。在每天的交流中教师也应经常参加，学生点评后教师适当点评，学生都很重视教师的表扬与鼓励，教师要经常的表扬学生的点滴进步，保持学生训练的积极性。
三、写作文需要不断完善修改。
1．在读中自己修改作文。
低年级的写话训练需要家长和老师适当帮助学生修改不完整、不通顺的语句。中高年级写好作文后，要根据写作要求进行修改，既要关注错别字，标点符号的应用，语句的通顺，还要注意语段之间过渡自然，叙述具体有序，详略得当，结构完整。修改是以一个不断完善的过程，不要匆匆读一遍，就算是修改了。要一遍遍读，按要求修改。还可以把修改好的作文放一段时间在进行细致品读，删去文中可有可无的话。
2．乐于接受同学修改自己的作文。
作文就是拿来交流的，写好作文以后不能遮遮掩掩，要多听取别人的意见，不断完善自己的作文。优秀的作品都是几经删改，不断完善才成为经典著作。善于从他人的修改中明确自己的缺点和长处， 不断为下一次写作，积累成功的经验， 作文就会越写越顺畅，越写越完美。当然，人与人之间应该互相帮忙，自己也要自觉帮助别人修改，学习他人写作的长处，为己所用，互惠互利，共同成长。
3．教师要善于修改讲评学生的作文。
教师要善于修改讲评学生的作文，教师要抓住出现问题较多的进行集体更正，明确修改事项，给学生留下充足的时间小组成员合作修改本组作文，教师深入各组巡视指导学生修改，坚决杜绝类似的问题在学生的写作中再次出现。每一次修改的作文要求教师要及时公布，让每个学生心中有数，除了基本的要求以外，教师还应强调每一次的修改训练的重点，鼓励学生的点滴进步。
总之作文教学需要教师的指导与鼓励，需要学生主动学习写作的方法，留心观察生活，不断增加自己的阅读量，随时记录生活的点滴，积累写作素材。并不断地进行写作训练，并把自己的写作经验与同学交流，在练习中修改自己的习作，在互相修改中不断完善修改习作的方法，让作文教学真正成为学生积极参与、吐露心声的平台，健康成长、开心交流的乐园。
参考文献：
[1]张金光《用“四素”教会低年级学生写话的方法》 《江西教育C》2017年第05期
[2]常娜 《初中语文教学中延伸阅读策略管窥》 《作文成功之路（下旬）》 2014年10期
[3]丁艳芬 《作文成功之路.教育教学研究》 2017年第09期
2020年安徽基础教育小学语文教学论文
小学语文作文教学的策略
任培智
太和县宫集镇园春小学3536154144@
