摘 要:“规程”中指出幼儿园的教育以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的形式。而手指游戏是最简便快捷趣味性强的游戏,具有强化作用,即能满足幼儿心理需求,又能满足幼儿的操作欲望,所以探索手指游戏在幼儿园的运用,
关键词:幼儿 手指游戏 活动 运用
引 言:手指游戏是最便捷的游戏方式,触手可及,最容易准备,并且课堂活动中最容易增彩,在幼儿的活动中有着重要的教育意义,为此幼儿园多渠道前方位的开发手指游戏,并将之运用于幼儿园课程之中尤为重要。
一、什么是手指游戏?
手指游戏是人们利用人体器官——手不断变化所形成的一种游戏活动,是促进人体精细动作发展的高效手段。
二、手指游戏的作用?
手指游戏最显著的作用就是发展促进手指精细动作的发展,手指游戏不但能锻炼手部肌肉发展,更能通过动作和语言去建构游戏情景,进行想象、创造、表现,随着各种儿歌指令节奏开展游戏活动,他还包括手指操,手工等与促进幼儿手指精细动作发展相关的游戏活动。
三、为什么要运用手指游戏?
医学中曾经表示:人体的手指是大脑的一个“驻外”器官,人体的手指与人体大脑内部有着相对应的“运动区”,只要人体的手指产生运动,那么大脑内部的相应地“运动”区域就会立刻动起来做出相应的反应。
哲学家康德曾说:“手史身体的大脑”,教育家苏霍姆林斯基也曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”更有著名的教育家陶行知提出了:“解放孩子的双手”这一理论等等这些都充分说明了在孩子婴幼儿时期循序渐进的让幼儿做手指游戏,可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞,从而刺激他们大脑更好的发育。
四、目前手指游戏运用的现状有哪些?
手指游戏作用之大,然而在笔者工作10年的工作中却发现,幼儿园教师对手指游戏的运动大多从表浅的经验出发,并不注重手指游戏的运用,把手指游戏作为消磨时间的游戏,通过调查发现:
(一)幼儿教师不能充分理解手指游戏。
1、手指游戏的真正作用
正常情况下,教师都认为手指游戏可以发展幼儿语言表达能力和小肌肉群的惊喜动作发展。但针对手指游戏可以培养良好生活习惯方面的认知有所欠缺,或根本就认为不具有此作用。同时,手指游戏还可以使幼儿园更快的适应幼儿园生活,增进幼儿和教师的情感,培养观察能力,逻辑思维能力,合作意识,并且能巩固幼儿的记忆力及方位感知,音律节奏感的培养,促进幼儿手眼协调性的发展,激发幼儿的兴趣,培养幼儿对事物的专注力,更好地组织幼儿,吸引幼儿的注意力。
2、 不能有效的开展手指游戏
通过调查发现大部分老师都是在过渡环节或闲暇时间开展诵唱儿歌手指做运动的手指游戏。很少或不开展伴随音乐手指做运动的手指游戏,手指操活动的手指游戏,区域游戏中的手指游戏,语言故事类手指游戏等等。如在区域自由活动可以在美工区、科学区、表演区等为孩子提供较多的手指活动材料和机会,让她们去发现去成长。
3、不能很好的利用教育契机开展手指游
教师运用手指游戏的原因一般情况下都是为了吸引和集中幼儿的注意力,让幼儿休息放松,促进语言和小手肌肉动作的发展。只是从表浅的经验出发,并没有对手指游戏的运用进行深入的思考。也有很少老师会将某一方面的手指游戏作为一个教育教育学活动,也很少考虑所选手指游戏对幼儿的发展作用等。比如:入厕前可以结合入厕情景创编合适的手指游戏,餐前也可以创编适合用餐情景的手指游戏等。
4、不能适时的引导手指游戏
幼儿在玩手指游戏时,教师对幼儿的关注度不够,只是简单的跟孩子一起玩一玩,对于一些手口不协调的并不能及时的给予关注和引导,所以让手指游戏成了一种形式游戏。
(二)手指游戏在幼儿的心目中的位置
通过从不同的幼儿园各个年龄班观察了解到,幼儿都很乐意参与手指游戏,即使对于那些动作哦协调性和身体灵活行较差的幼儿而言,她们的参与性还是很高的,还有幼儿对于自己已有经验还能进行改编和创编手指游戏。
五、手指游戏的运用
手指游戏在幼儿园各项活动中应当是相辅相成的,能起到很好的协助作用。
(一)、融入学习活动——为教学增彩
可以根据内容和表演形式将手指游戏分为很多种形式,老师可以根据不同的需要不同的内容设计形式多样内容多样,表现多样的手指游戏,这样即锻炼了语言表达手口协调还调节了课堂气氛,调动了幼儿情绪,使幼儿在心情愉快的同时还能投入到活动中去。
(二)、贯穿生活活动——培养行为习惯
幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节,还包括盥洗进餐午睡等许多零散的时间,如果借助手指游戏,提高孩子自理能力。如在幼儿刚入园时,我们借助手指游戏《洗手歌》引导正确的洗手方法,养成讲卫生的好习惯;针对幼儿依赖性强,自律意识差的情况,通过手指游戏《穿衣服》引导幼儿自己的事情自己做,减少来了枯燥的说教,让幼儿在游戏中接受引导。
(三)、结合一日活动——优化常规培养
《刚要》指出,要科学合理安排和组织幼儿一日生活,应尽量减少不必要的集体行动和等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散的时间,如幼儿园来园后、离园前、饭前、饭后等状态下都不较放松,自觉遵守常规的意识也常常较弱,所以如果能将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节中,这样即能起到维持秩序的作用,又能保证幼儿安全卫生。
参考文献
著作类
[1]蔡珂馨,都俨如主编.幼儿园特色活动课程—幼儿园手指游戏【M】北京:朝华出版社.2006
[2]袁爱玲,何秀英.幼儿园教育活动指导策略【M】北京师范大学出版社,2007.
[3]庄春梅,以手指游戏点化儿童的心灵【j】学前教育课程研究,2008,