摘要：本文浅述了通过生活经验、丰富的情感、实践操作、适时的赞扬对幼儿绘画时想象力的培养。

关键词：幼儿绘画  想象力   培养

引言：在幼儿绘画想象力的培养方面，我们需要从生活、情感、实践操作和赞扬方面去着手。

“孩子的画不是用来看的，而是用来听的，即孩子的画是听了才能明白的东西”。对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了他们的绘画行为才有意义（引用）。然而幼儿绘画行为的内驱力就是想象力。想象力：“是一种有意识、有目的的利用已有经验在大脑中的印象进行再创造的一种思维活动”。因此绘画时想象力的培养就成了为核心。下面就

一、生活提供幼儿绘画想象灵感

生活是最自然的想象源泉，感知生活中的细节，幼儿在无意中形成经验，这样那样的经验为幼儿提供了想象基础，为幼儿想象提供了改编或创造模板。

例如：幼儿画《太阳》，首先幼儿从平时生活中感知太阳的形状、颜色及早晚变化特点。而这种生活经验在幼儿大脑中形成意向，幼儿在绘画过程中有可能抓住太阳大致特点，然后在进行创造和其他经验结合，画出红色圆形太阳、黄色圆形太阳或蓝色圆形太阳，甚至会笑的、会哭的太阳。

例如：让孩子画《菜园子》：老师把部分蔬菜拿到教室里，让幼儿联想蔬菜的味道和家里有种菜的小朋友说说（我们班孩子都是农村的）自己家的菜园都有什么？在通过图片展示蔬菜地里的视频。就这样孩子画出的菜园子有方形的，有圆形的，还有的孩子把菜种在了大桶里和花盆里（原来他妈把青椒种在了家里的废旧盆池里），他说他把他的蔬菜种在大桶里，还给桶的下面画俩圆形（轮子），说方便把移动，说妈妈种在青椒的盆池太重，家里有小公鸡老是啄青椒的叶子，妈妈没办法挪位置，整体看着他家的公鸡，保护着青椒。

　　二、细腻情感富于幼儿绘画想象灵魂

每个孩子天生都爱画画，他们会用涂鸦抒发自己的情感，会用画画表现自己的想法。心灵是情感的源泉，艺术的外在是形象，艺术的内在是情感。我们看幼儿表面是在画什么东西，其实幼儿是在通过形象来表达内心感受，用画笔宣泄心理需求。两岁多幼儿只要手中有笔他们就喜欢涂鸦，如若成人呵斥阻止及扼杀了幼儿的想象和创造意识。而创造意识的产生有一部分是来源于幼儿的情感，因为有情感幼儿才会有激情和主动意识，因为有了情感，幼儿才会陶醉其中，因为有情感幼儿绘画过程中才会有感而发，作品才会有灵魂，有灵魂的作品才能最打动人。

例如：幼儿画《柿子熟了》给幼儿讲《卖柿子的小女孩》故事，幼儿根据故事情节联想柿子熟的颜色及特点，构图完成后幼儿感觉成熟的柿子怎么摘下来？于是幼儿画了杆子，又想象用杆子打下来柿子会摔得稀巴烂，就给杆子上画个圆形（网兜），这样敲下的柿子就会掉进网兜里。摘柿子解决了，又觉得摘下的柿子怎么运回家，于是画了筐子，把摘的柿子直接放在筐子就能抬回家了。就这样幼儿有联想用筐子得抬回家，于是在筐子下画了四个圆圈（轮子），这样就既方便又安全了。就这样孩子根据老师的故事情节，加上自己的情感感受进行绘画表现。

例如：幼儿画《螳螂家族》，观看动画片《黑猫警长》，动画片情节螳螂夫妇结婚后，螳螂丈夫就死掉了，因为家族性营养问题，婚后螳螂妈妈要是怀孕，螳螂爸爸就会死掉，让螳螂妈妈吃掉自己的身体来获取更多的营养。结束之后孩子不但画出了螳螂的外貌特点，有的幼儿画了“药”——保健品。说让螳螂妈妈吃增加营养，那样螳螂爸爸就不用牺牲自己了。有的幼儿画了果园，说螳螂妈妈多吃水果就能有营养，螳螂爸爸就不用死掉。甚至有的幼儿画了很多钱币，说螳螂爸爸可以给螳螂妈妈买营养品，螳螂爸爸是因为没钱给螳螂妈妈买营养品才牺牲的。就这样孩子用自己看动画片的感受，结合已有经验进行绘画创造。

三、实践操作给予幼儿绘画想象表现

有句话叫：你不蹲下来，你永远理解不了幼儿世界。单纯、可爱、活泼、鲜艳、搞笑、夸张、炫彩、奇特…………这些词都属于幼儿世界。在幼儿的世界里美有什么不可以，他可以觉得太阳可以是绿色的，面包可以是会飞的，汽车是可以在海里跑的。当然哪里他都可以画的。所以当他灵感来了，兴趣来了他必须找到地方完成绘画，可以是家里刚贴的壁纸上，可以是餐桌的桌布上，可以是妈妈的床头上，也可以是父母的婚纱照上…………所以成人要给予场地的奉献。

例如：《快乐时光》一到，孩子们都会根据孩子自己的想法选择自己喜欢的区角，每个区角的孩子可以根据自己需求选择各式样物品，呈现内心的感情或想法。有的孩子会拿水粉笔给皮球换身新衣服：有的孩子会拿积木放在白纸上画下积木的形状：有的孩子会选择美工区，用剪刀剪出脑海中的形状：甚至没目的的剪剪好像什么就是什么…………

例如：《艺术欣赏我最棒》在这个时候，每当音乐欣赏活动时，每个孩子的手边都一根笔和部分白纸，这样孩子就能在听音乐时，随手或音乐过后就能把内心的感受，用笔表现的白纸上。并且班内有一个柜子的最底层，永远都放着足够的纸和画笔，只要孩子有绘画欲望时，随时孩子都能去。

例如：《奇妙的色彩》在这一活动中，孩子通过玩颜色，观察颜色的变化和特点。利用手眼脑各感官的协调，来感受颜色的奇妙，通过摸一摸，问一问、画一画来享受颜色带来的乐趣。

四、有效赞扬促使幼儿绘画想象积极大胆

当下流行句：现在幼儿都是折翼“天使”。是谁让幼儿成了折翼“天使”。是谁扼杀了幼儿的勇气和自信，又是谁抹杀了幼儿的自主意识和积极性。

绘画能力的表现是个漫长的过程，不是幼儿表现的不好，而是成人不理解幼儿表达的含义，幼儿是“天使”只是成人是凡夫俗子，理解和体会不了“天使”的作品含义。就这样成人以自己的自以为是批判和否定孩子的劳动成果是最具杀伤力的，无形扼杀了幼儿的再造和表现欲望。所以我们成人值得深思，深思我们的所作所为。作为成人的我们，即便无法理解幼儿的作品，请也及时的给予赞扬和肯定，那样孩子满满的成就感就会是他们再创造的内驱动力。兴趣是最好的前进动力，而成就感是促使幼儿兴趣最直接的内影响力。所以不吝啬对幼儿的赞扬，大方的给予幼儿适时的赞扬，幼儿在想象创造过程中环境是轻松愉悦的，想象空间也是大胆勇敢的。

例如：每当幼儿完成绘画活动时都鼓励幼儿相互欣赏，相互评价相互赞美，最后还会把幼儿的绘画作品展示在展示台，促进幼儿成就感和自信心。适当适时的给予幼儿肯定，幼儿的积极性会大大提高。

例如：无论孩子做任何区域的活动都不轻易否定孩子的行为，让其自尊心得到最好的保护。记得在一天的建构区活动，内向的叮当在角落里垒积木，别的小朋友都在嘲笑他垒的矮，说他搭建的不好看。叮当就显得很伤心，于是我就走到跟前对他说，我觉得小的建筑物也很漂亮啊，不如小蘑菇房子就很可爱。并不是只有大的建筑物才好看的呢。叮当听我这么说脸上的愁容显然舒展多了。于是更加自信的继续搭建，最后搭建了一 个四合院，我像小朋友专门介绍了他的四合院很漂亮、很温馨。并对所有小朋友说，不是只有高大的物体好看，小的建筑物一样很漂亮。以后我很注意叮当的一举一动，每次都会及时的给予鼓励和赞扬，从那后叮当不在像以前那样胆怯了。在绘画时有一次，叮当还联想到，可不可以给自行车安装一个加速器，让它像电动车那样飞快的行驶。很意外叮当能勇敢的想象，并且有勇气告诉老师他的想法，可见适时的给予幼儿劳动成果的肯定是多么重要。

总之儿童的世界是奇妙的，儿童的世界是多彩的，儿童的世界是天真烂漫的，当我们给予适当的引导，幼儿的表现会超乎我们的想象。作为老师的我们要多元化的刺激幼儿的各项感官，用多种手段、多种方法相结合，让绘画、音乐、舞蹈、诗歌游戏为一体。应该打破传统的绘画技能辅导，打破老师画一笔孩子画一笔的机械临摹。遵循幼儿生理、心理、年龄特点，倾听幼儿意愿和见解。积极引导，积极鼓励，激发好奇心、启发和鼓励幼儿大胆落笔，建立融洽的绘画氛围表现与他人不一样的想象。一切以保护和激发幼儿的想象力为基础，以鼓励幼儿实现想象力表现为辅，以用绘画手段表现幼儿情感为主。做好“天使”艺术翅膀的守护者。

参考文献：

育儿报：《孩子的画是用来听的》