如何上好初中化学第一课
【摘要】在化学第一课，组织学生感兴趣的化学内容，透过这些素材可激发学生进一步学习的兴趣。依学生的成长特点来看，感兴趣的东西首先是外在的，外在能让学生感兴趣的不外乎是好听、好看、好玩的。因此第一课可从这三个方面去找素材，上好化学的第一课。“好听”的在化学上最多的是化学历史、与化学有关的故事、生活常识，可以通过讲述的方式向学生展现。“好看”的有化学实实中和生活中出现的一些学生觉得惊奇的现象
【关键词】兴趣 多媒体 教育 学习目标
九年级又开了新的一门学科，对学生来说很兴奋而又很陌生，不知道这门学科学的啥内容。当前时代都以为化学对人类不友好，很多食品提到化学添加剂，学生可能对化学排斥，针对这些情况我感觉我担子很重，有必要转变学生的观念，让学生明白化学对我们是很友好的。
一、利用小故事引入
导入要能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。比如：教师可利用讲述“火箭的起源”这个小故事来导入新课。火箭最早起源于哪个国家？火箭最早起源于中国，在宋代就出现了火箭的雏形是用竹筒和布包着黑火药的“火球”，13世纪出现了用生铁外壳的“震天雷”。讲完故事我要及时指出：若要掌握火药术技术，就要掌握化学这门科学；通过学习化学，我们不但知道物质的性质和用途，还会知道它们的内部组成、结构以及变化规律；知道利用它们制造新产品，以及人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法。通过这种类型的知识既可引起学生对学习化学的兴趣，又可增强学生的民族自豪感。
引入的方法很多，导入也可以这样设问：“化学”的“化”到底是什么“化”呢？接着教师可在黑板上写下一个大大的“化”字，要求学生组词，学生组成的词许许多多，教师可用红粉笔圈出“变化”，指出“化学就是要研究物质的变化”。那“物质的变化是由什么决定的？”――是物质的性质；那“物质的性质又是由什么决定的呢”――物质的组成和结构。这样层层深入，剥茧抽丝，很容易让学生理解和掌握化学的学习内容，化学就是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门自然科学。
二、通过小魔术引入
上课前，我先用无色酚酞溶液在大白纸上写下“化学是学习什么的？”把它晾干，上课时挂在黑板上，学生看到的只是一张洁白的纸，教师问学生“你们看到白纸上有什么吗？”，在学生莫名其妙叽叽喳喳讨论时，我用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷到白纸上，渐渐地白纸上就显示出了“化学是学习什么的？”，学生感到十分好奇，一个个瞪大了眼睛，张大了嘴巴，学生的学习兴趣轻而易举地就被调动起来了。顺理成章地进入了新课的学习。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。这种导入方法的特点是在极大地程度上调动了学生学习的积极性。后来，这种方法虽屡见报刊杂志，但不管在过去还是在将来都仍不失为一种很好的导入方法。
在化学课堂上举例，还应注意的一点就是要尽量贴近生活资源，使学生感受到化学就在他们的身边。比如，学生根据日常生活常识对煤和石油的用途可能答出“煤可以烧锅炉、烧火炉取暖、烧煤做饭”、“石油可以炼制汽油、柴油”等答案。这时，教师应指出：在我们没学化学之前，仅仅知道的是煤和石油的一些原始和传统用途。煤要直接燃烧，仅是利用了煤炭应有价值的一半。要想知道煤和石油的其它用途就必须学习好化学。
三、引用多媒体技术
多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。初中化学第一节课上我可将“蓝蓝的天空，清澈的河水，先进的药物，奔驰的汽车等等与化学有关的现象和高科技产品”制作成视频课件，学生在观看时肯定是带着一脑子疑问：老师放这些给我们看有什么目的呀？看完后指出：你们所看到的这些，都是通过化学家的智慧和辛勤劳动而实现的，再追问：从你们所看到的内容中，你们讨论一下化学到底是学习什么的呢？再通过课件展示化学学习的内容。
初中教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。现代教学不可能也不应当只采用单一的教学手段，而应当是多种手段的综合应用，穿插入行，有机结合。这样才能做到教师机动灵活地教，学生生动活泼地学，以利于贯彻全面发展的教育方针，对学生实施素质教育，提高我们的教学质量。教师在展示完课件后，带领学生回到课本，学生进行阅读，要求学生给绪言内容进行段落划分，就每一段落写明段意。
四、要能激发学生的学习兴趣。
当一个个体对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快的去进行学习，而不会觉得是一种负担，他学习能力就能得到充分发挥，就有可能取得优良的成绩。
在化学第一课，组织学生感兴趣的化学素材，透过这些素材可激发学生进一步学习的兴趣。依学生的成长特点来看，感兴趣的东西首先是外在的，外在能让学生感兴趣的不外乎是好听、好看、好玩的。因此第一课可从这三个方面去找素材，上好化学的第一课。“好听”的在化学上最多的是化学历史、与化学有关的故事、生活常识，可以通过讲述的方式向学生展现。“好看”的有化学实实中和生活中出现的一些学生觉得惊奇的现象，可以通过演示实验方式展示，也能通过视频展示。“好玩”就是让学生亲自做一些实验，让其在开堂课就体验到化学实验的魅力。
五、引导学生确立自己学习方向。
有趣的事物只能起外在的吸引，只有内在的因素才能保持兴趣的持久和持久的学习动力。现代国际教育新理念之一：建构主义学习理论认为学习目标的功能如同灯塔一样起着整体的导向作用，在动态的学习过程中应鼓励学习者确立自己的目标，通过不同的途径达到目标，并评定自己在达到目标过程中获得的进步。只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。在不同层次的学生，学习的出发点都不同，有为上高中大学为目标的，有只为毕业目标的。其动机不同，学习的动力强弱也不不样。作为义务教育最起码的学习目标就是完成义务教育对公民教育中最起码的素质教育。让学生能认识到不论出于哪个层次需求学习化学都具有用性，确立学好化学的目标，才能对不同层次目标学生保持学习兴趣产生持久刺激。化学作为中考必考科目，对定位读高中大学的学生目标明确，学习主动性较强，学习内在动力也持久。对于不想继续读高中大学的学生，则要拿化学知识在现代生活中的实用性和少了则有缺陷的实例来刺激他们，让他们觉得学习初中化学不是可有可无的，而是生活中不可缺少的基本常识，来确立其学习化学的目标，才能使这样的学生学习热情持久。
六、让学生能树立学习信念。
单有兴趣和目标，如果没有学好的信心，那也会半途而退。对于一门课程的学习，认为自己难以学好则很有可能选择回避，因为学生在心理上对
“不努力学不好”与“努力了学不好”，则更在乎别人对自己“努力了学不好”的评价。对于学习自信不足的学生，特别是在七年级和八年级都不是太好的学生，给他们树立学好化学的信心。学习开始让这类学生知道，初中化学相对于数学物理科目，没有复杂的理论，与其它学科学习好坏，直接关系不是太深，是启蒙阶段，不管以前成绩如何，只要肯学就一定能学好。
七、分解初中阶段起化解作用的难点知识。
在初中化学学习元素、原子、元素符号，化学式内容是初中化学学习好坏的一个分水岭。这以后大量的化学知识教学都用一些化学语言表达。学生对元素、原子这些抽象概念本就不是太好理解，同时要去记忆大量的化学用语，就会觉得化学难学，失去学习人信心，对后面的学习越拉越远。在开始学习之初，若能初步对元素，原子，元素符号、化学式这些基础的化学知道有一定的感性认识，学习中对这些抽象不直观的内容在脑里形成认可形象知识，对后面的学习将会减少难度。在化学第一课内容中穿有关元素及元素符号及一些化学式的内容，并让学生在开学的兴奋中记忆常见的元素符号，这些符号在后面的教学中可以常出现，将可分解学生对元素及元素符号这部分的学习难度，从而减少学生在这阶段产生学习分化。
参考书目:
<<课程标准案例式导读与学习内容要点>>东北师范大学出版社 2012.3娄延果
《教学模式和课型的选择与应用》 东北师范大学出版社2014.4张美凤
