基于学科核心素养的初中化学实验教学方法
陈士全
（六安市霍邱县沈台初级中学，9587509104@）
摘要：基于核心素养的新课改的实施对化学教学提出了新的要求，化学教学策略也需要作出新的改变。在初中化学实验教学中，应通过有效的设计促进学生自主探究、挖掘化学实验的价值，以问题为导向优化实验教学过程，提高教学有效性。这不仅能有效提高学生学习的热情和学习能力，同时也符合了新课改的教育理念，对促进学生学科能力以及学科核心素养的发展起到积极的作用。文章基于学科核心素养的初中化学实验教学进行了探索。
关键词：学科核心素养,初中化学,化学实,；教学策略
化学有着较强的实验性特点，同时化学实验也是教学中的重点内容，是锻炼学生动手操作，培养学生严谨科学态度的重要载体。培养学生的化学素养是农村初中化学教学中的重要任务，是新课改的要求，同时也是学生未来成长发展必备的能力要求。在初中化学实验教学中，如何将核心素养的培养渗透其中是我们化学教师应着重研究的问题。初中化学核心素养的内涵，是促进学生核心素养而在的实验教学策略。
一、初中化学核心素养内涵
核心素养是指不可缺少的、重要的素养。初中教育教学中，学生在不断学习知识技能的同时，其优良的思想品质、道德素养等也在不断的发展。在这个过程中学生所掌握的基础知识、学习能力、情感情绪、价值观等是核心素养中的重要构成，也是促进学生全面发展的重要要素。具体体现在学会学习、拥有健康的生活、科学精神、人文底蕴、实践创新以及责任担当六个要素。随着新课改的不断推进中，核心素养也成为了教育中的重点内容，各个学科中教师也逐步重视学生核心素养的发展，而化学核心素养则是其中的一部分。初中阶段是基础教育中的重要阶段，也是初中生良好的品德、健康心态以及综合能力形成的关键时期，是学生未来健康发展中不可缺少的因素，对学生以后的学习和生活都有着重要的影响作用。初中化学教育中，学生在知识学习过程中获得的化学学科思想、学习方法等，都是学生未来成长所需要的重要素养[1]。在初中化学实验教学中，其化学核心素养结构模型也与高中化学核心素养的结构模型相一致。不同的实验类型重点发展的核心素养有所不同。初中化学实验类型有演示实验、探究性实验等多种类型。比如在演示实验中，教师要注重学生信息分析、信息整理等方面能力，以及宏观辨识及微观探析、变化观念及守恒思想素养的培养；在探究性的实验中，应注重培养学生自主探究能力、对问题的分析与解决能力，以及创新精神、社会责任等素养。
二、基于学科核心素养的初中化学实验教学策略
1.图示化过程，注重分层组合
基于学科核心素养的初中化学实验教学，首先要注重学生学习兴趣的培养，通过化学实验中手脑并用的实践操作特征，构建活跃的学习氛围。相较于教室，化学实验室的环境对初中生有着较强的吸引力，有助于激发学生的兴奋度[2]。在开展实验活动时，应要求学生在开展实验之前进行分组探究，提炼实验步骤的关键词，同时配以图片展示，明确实验的步骤，避免因不明操作流程导致的失误情况发生。另外，教师还需要全面掌握学生的实际能力和水平。由于学生之间存在个体差异，教师需要对学生进行合理的层次划分，并将其根据能力、水平等特点进行合理的安排，保证小组划分的科学性。在经过试验预习明确操作步骤之后，让各个小组按照能力水平，从高到低的层次开始动手操作，并在操作的过程中讲解原理和应注意的问题。另外还需要要求组内的其他成员认真的观看实验人的操作流程和讲解，进而熟练掌握整个实验过程，理解其中的化学原理等。通过手脑并用的体验过程，感受到化学学习的乐趣，深化对知识的理解，提高学习的有效性。通过化学实验，学生获得的知识会更加牢固。化学是手脑并用的实践活动，通过‘做中学’强化学生对知识的理解和记忆。而这种通过实验增加记忆的方式，能够充分调动学生的各项感官，促进学生思维的活跃度；通过小组合作，不同层次的学生都能有效完成实验过程，并在这个过程中获取新的知识和新的体验。在实验教学中，无论是问题的导入、还是多媒体的展示等，都能充分吸引学生的注意力，使其更加主动的参与到活动当中，深化对知识的理解。同时在亲历实验的过程中，学生的化学自学能力、实验能力、知识应用能力等都获得不同程度的提升。
2.通过验证型实验培养学生的创新精神
生活中有非常多的化学现象，化学知识也是建立在生活基础上的，因此化学与生活有着紧密的联系。现行的化学教材中的很多实验，都是与生活化有关的。比如面粉爆炸实验、探究氮磷钾肥的区分方法等等，都充满着较高的趣味性，同时在也生活中有着较高的应用价值。教师除了应用教材中的这些实验，同时还可以根据教学需要，将生活中的材料应用到实验教学当中，吸引学生的注意力，让学生感受化学的作用和价值，提高其知识应用的能力。在初中化学实验中，验证型的实验占据着较大的比例。教师可以在教学实践中设计好实验流程，并注重对学生的引导，发挥出教材内容的价值作用。让学生联系已有知识经验，发挥自己的想象力、推理能力以及判断力，使其在完成验证的过程中自主理解知识建构[3]。另外在验证试验中，教师需要构建平等的环境，鼓励学生大胆质疑、允许不同意见的出现，让学生敢于接受失败的实验，并从中找到失败的原因，在挫折中享受成功的体验，在辨析和评价中培养学生的创新精神。
3.通过小组合作，发展自主探究
初中化学教学中，基于核心素养的实验教学需要教师关注学生的主体地位，鼓励学生独立思考、合作探究。其中动手实验、合作探究是学生掌握知识的有效方式。教师应为学生提供小组合作的机会，根据教学内容的要求确定探究主题，并在小组探究活动中，注重对学生的启发和点拨，使学生更深刻的理解实验的原理，熟练掌握实验的流程，逐步提高学生自主探究和解决问题的能力。
4.创设问题情境，提高化学素养
初中化学实验教学中，教学情境的创设有利于深化学生对知识的理解。教师需要根据教学任务提出问题，让学生在具体的情境中调动已有知识经验去解决问题，并在这个过程中掌握新的知识。在实验教学中，教师应根据实验要求创设实验操作、实验方法有关的应用情境，提高学生‘学有所用’的意识、知识应用的能力以及对化学学科的情感。比如在‘氧气的实验室制取与性质’知识学习中，教师可以结合练习题为学生创设问题情境，引导学生进行探究。如引导学生探究‘关于氢氧化钠溶液是否变质的问题’，通过实验感受到物质的变化，进而形成‘物质变化与质量守恒思想’、‘科学探究与模型认知’的核心素养。
5.丰富实验素材，注重实验演示的多样化
初中化学教材中的演示实验比较多，在教学中可利用任务驱动法开展实验教学活动。通过任务布置调动学生的主观能动性，激发学生在完成任务的过程中调动自己知识和能力，通过认真观察和分析，促进思维的发展。另外还可以利用多媒体，将一些实验以视频的方式呈现在学生面前，让学生在观看中获得感性认知，习得实验的步骤，掌握实验原理，提高解决问题的能力，完成演示实验教学的目标，让学生在观察中逐步提升接收信息能力、分析并整理信息能力以及问题解决能力。
化学是以实验为基础的学科，化学核心素养包含了科学探究、创新意识、推理、科学态度等多方面的内容。培养学生化学核心素养是一项长期工程，我觉得教师需要在教学实践中，挖掘化学实验的价值和作用，灵活运用多元化教学方式激发学生学习的主动性，培养学生的问题意识和基本实验操作能力，将化学核心素养的培养贯彻到实验教学的整个过程当中，促进学生综合素养的发展。我们化学教师应深入研究分析化学核心素养的内和要求，进而全方位的促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]尤亚萍. 重视化学实验教学 提升学生学科素养[J]. 中学化学教学参考,2018(22):50。
[2]李勇. 试论初中化学科学方法教育教学实践[J]. 基础教育论坛,2019(16):12-13。
[3]陈丽东,刘江月. 核心素养下中学化学实验教学探讨[J]. 广东化工,2019,46(15):235-236。
