浅谈“实践活动”与初中道德与法治课教学

高辉迎

（滁州市凤阳县李二庄中学，979694952@qq.com）

摘  要：初中道德与法治课“实践活动”是道德教育的需要。在道德与法治课教学中联系学生的生活,让道德法治教育与生活实践密切联系，是课堂教学生活化的延伸，又是学生学习的源泉。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶，达到教育的目的。

关键词：道德与法治  实践活动  教育教学  情感体验 

新课程标准提出初中道德与法治学科的一个显著的特点是“实践性”——注重与学生生活经验和社会实践的联系。通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构、提升生活经验，促进正确思想观念和良好品质的形成和发展。另外，新课程标准也强调“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”；强调联系实际，以人为本，“教师在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，社会实践活动开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。

一、教学的设计和授课要有的放矢

根据教材和课程标准，选择什么样的活动形式、活动内容，具体要学生掌握什么知识教师要明确。在45分钟的教学过程中更要有的放矢，讲求质量。我具体实践的方式是，教材中的“实践活动”内容有的可以让学生重点“活动”，有的可以选择性、分小组“活动”，学生已经掌握的可以不“活动”，这就要看是否符合学生的特点和实际情况。

二、构建开放的课堂教学

虽然教材是固定的，但我们在备课中认为课堂教学在依据教材内容的前提下可以因实际情况而作些变动，可以是开放的。因此，新课程背景下道德与法治学科教师要摒弃那种“教教科书”的课程观念，由教材的宣读者转变为课程资源的开发者。

首先，从学生的实际情况出发，开发和利用学生已有的生活经验，并要善于发现学生的真实想法。

构建生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，学生对这节课怎么想，学到了哪些知识，有什么收获才是最重要的，并将此作为教育的契机和最终目标。

其次，关注社会生活的重大事件，特别是与课堂教学相关的事件和材料。例如，在有关法律常识的教学中，我灵活运用当时中央电视台的《法治在线》、《今日说法》、《今日关注》等电视节目热播的案例来教育学生，达到教育的目的；还如在讲述磨砺意志、战胜挫折、社会责任等内容时，我用《感动中国》十大人物的不怕困难、坚强意志、对社会的责任感等优良品质来教育学生，从而达到教育的目的；再如，6月26日是国际禁毒日，央视的《法制在线》播出的一系列有关毒品、禁毒的内容，与教材的《自觉抵制不良诱惑》中毒品的危害有联系，也能帮助我们更好讲解这一内容；央视节目在暑假播出的法治宣传系列内容也能帮助学生真实感受中国的生产力水平比较低、地区发展不平衡的状况以及中学生要珍惜受教育的权利和中国实行九年义务教育制度的意义……，让学生亲身来感受体会这些社会事件，教育的结果比老师单纯说教好比多。

另外，善于发现并把握学生生活中的事件。把教材的知识点与生活中的偶发事件有机结合，既可以及时、有效地处理偶发事件，使之转化为课堂教学的实例，也可以赋予生活教育的意义。例如，在《自觉抵制不良诱惑》的时候，虽然课本没有详细讲述网络游戏、手机短信等对中学生的危害，但在现实中它们对学生的影响最大，轻的会沉迷而不能自拔，严重的有可能导致暴力犯罪，所以这一知识点我让学生自己收集相关资料来讲述，同样是让学生来亲身感受和体验。

三、要求学生平时留心身边生活

无论什么时候，什么地方，学生对周围的一切事物都充满着好奇。他们的双眼里总会闪烁着求知的渴望，小脑袋中总会跳跃着无数的“为什么”，而他们本身也蕴藏着丰富的发展内涵与无限的发展潜质。针对学生这一特点，在教学《集体生活成就我》这一活动主题时，我先在课堂上提出活动要求，接着组织学生到校园里自由观察，然后让学生到教室里交流自己的发现。在全班交流时，我发现学生们不但找到了看得见的事物，如宣传栏、车棚、国旗等；还找到了看不见的东西，如风吹树叶的沙沙声，琅琅的读书声……通过观察，能有效激发学生的好奇心，培养他们的观察兴趣，又能让学生“动脑筋地生活”，同时为“有创意地生活”奠定基础。

为了巩固学生所学知识教师会布置一定量的课后思考。为了将课后思考与课堂内容相结合并且避免难度较大使学生失去兴趣，所以课后思考也不宜过难，同样要接近生活，要有生趣。我在平时教学中要求学生抽时间坚持看新闻联播,并且做好简单的纪录与父母和同学交流。可以布置一些与家庭，日常生活有关的思考，比如通过运用自己所学的知识谈一谈孝敬老人的看法，或者可以说一件自己认为与所学知识相关的事情，并将自己现在的看法和以前自己的看法相比较，可以以作文的形式向教师陈述或者以口述的形式在课堂上让教师了解学生对知识的了解程度。同时可以增进学生自身的成长，这也能实现课程标准的价值要求，从而也使学生慢慢实现自身价值，树立长远目标，为进入社会奠定基础，从而实现自身价值。在课后的思考中可以让学生慢慢着手拟定自己的生活目标，以及自己今后向往的生活和前景。

 四、课堂中体验生活

教师在凭借教材的基础上，要把生活材料作为教学的新资源，引导学生对道德素材进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感，达到悟理的教学目的。教师要精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，充分发挥学生动情、自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感受，获得道德认识、情感、行为的发展。如我教学热爱劳动内容时，对学生说：“同学们，老师带来了针、线，买来了四季豆、青菜，你们想试试自己的劳动能力吗？看看谁的家务劳动做得最棒！同学们听了，个个跃跃欲试。劳动一开始，教室里非常热闹，有穿针引线的，有择菜的，有的同学开始不敢参与，后来在老师同学的鼓励下，也动起手来，参加了自己喜爱的劳动。虽然，有的同学做得不是很好，但是，看得出孩子们都做得很认真，所有的学生在体验的过程中感受到了家务劳动的乐趣，又学习掌握了做家务劳动的技巧。教师在课堂教学中自然真实的注入了生活的新鲜血液，新鲜内涵，让学生体验如何做家务劳动，以生动形象的生活场景，调动学生的学习积极性，教学内容及课堂氛围形成一个广阔的舞台，促使学生主动积极地参与整个学习活动，形成生活体验，让生活体验升华为学生的追求。

五、教师不能忽视对学生的引导和教育

实行新课程改革以来，有的教师在课堂教学中完全发挥学生的主体作用，由学生说了算，以致于课堂过于开放，甚至处于混乱状态，使教学中的情感价值观目标陷入可有可无的境地。所以，教师的主导作用不能缺失。只是这种主导作用不是对学生刻板地下命令，让学生服从，也不应当用成人的观点去代替、规范学生的价值观，而是要引导学生在多元价值观中作出正确的、合理的选择。因此，课堂内外的生活实践活动教学切实需要教师对教材和学生有充足的准备和充分的了解。

初中道德与法治学科作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。我们每一个教师都要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。