努力让学生学得更加积极与主动
著名的教育心理学家加德纳认为：“智力是复杂而多维的。人类思维和认识世界的方式是多元的。”而在常规课堂教学活动中，教学评价环节经常被忽略，即使设计了评价活动，评价方式也显得单一、量化，以考试成绩为主要评价指标的评价体系，已经被大家接受并形成一种职业习惯，但它不能适应核心素养提升的需要，也不能满足激励学生学习活动的过程需要。核心素养视角下的备课与教学过程，要特别注重核心素养培养的教学评价和测量方式转变。
在评价理念上，教师要从关注知识掌握水平的单一目标转变到关注核心素养的培养目标的落实上，要树立以学生发展核心素养为取向的教学评价理念，坚持以促进学生核心素养培养和提升为基点;在评价对象上，要在关注知识、技能、情感态度价值观的同时，关注学生的核心素养发展，关注学生的情感变化、思维过程和学习状态，将学生的过程发展放在评价核心;在评价方式上，要注重量化评价与质性评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合，要注重信息化评价手段的应用，精准收集学生在学习上的各方面数据，注重课堂教学评价方法的多元化。例如，综合选择与运用课堂小测、问卷调查法、学生交流访谈、档案记录过程分析等方式。
课堂教学是深化课程改革的重要环节，是提升教育教学质量的主要载体，更是培育学生发展核心素养的主阵地。备好课，是上好课的关键步骤，备课过程就要以学生核心素养培养为基点，以提升学生核心素养为取向，依据学科特征和学生学情，定好清晰目标，精选教学内容，以学生的学习力培养为核心，以评价进一步促进学生核心素养发展，让学生核心素养发展在每节课生根发芽。让学生学得更加积极与主动让学生学得更加积极与主动
