信息技术不仅是一个辅助教学的手段，也不仅仅起展示作用。更重要是把它作为一种认知工具，整合在各学科中去，让学生掌握这种工具自主地学习，进行知识的重构和创造。例如：在利用信息化学习环境的前提下，创设情境，培养学生观察力，想象力和思维能力；借助多媒体的呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现，探究的学习方法和能力等等。总之，信息技术与课程的整合，将使学校教学模式产生大的变革，学生的学习时空观念和学习方式也发生转变，教育的内涵和功能、培养目标以及接受教育的途径都会发生巨大的变化，并产生新的飞跃。

当今，学科课程整合已成为各国信息技术教育乃至整个教育教学热点和发展趋势。我们必须采取有力措施，促进信息技术与课程的整合，把信息技术、信息资源和课程内容有机地结合起来，师生共同完成教学任务。

二、运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力

训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。 
    只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

三 、运用信息技术有利于增大教学容量、优化教学过程
  如在英语教学中学习What does she do?时，让学生事先去找跟职业有关的单词（farmer ,doctor ,nurse ,teacher） 这些是已经学了的内容，以及询问一个人的职业有哪些不同的方式，如，What is your father ? What does your father do ? What is your father’s job ?等等。并了解一下其他一些职业的说法，比如，worker,cleaner,dancer, actor ,actress等，并进行总结，有些是加er ,有些是加or .有些是加ist。而且在之前学过有关的动词，他们就通过迁移，轻而易举地掌握了这些单词。这不仅很好的复习了以前的内容，也给学生提供了展示的机会。这样我们的课堂就不会只局限在书本里的知识，为了学习而学习，英语是为了应用，要让学生学有所用，同时也是一次知识的大汇总，是一次动词与名词的转变，一次名词与另一名词的转变，让学生明白，你掌握了一个单词就掌握了一堆的单词，看你会不会72变，掌握窍门，灵活运用。
   时代在发展，现代信息技术在小学各科教学中的作用将日益突出。传统的教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学课程的实践，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，学生可以变被动为主动参与者，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。