关于“停课不停学”的冷思考《 转载》
全国受“新冠肺炎”的影响,各省的教育主管部门都明确了延期2020年的春季学期开学。2020年1月29日,教育部提出了利用网络平台,“停课不停学”的倡议,随后全国各地的大中小学开始了轰轰烈烈的“停课不停学”的教学安排。2月4日,教育部再次发文,各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学。这给广大教育工作者一个警醒,作为一个有社会良知的教育工作者,我想谈谈我对“停课不停学”的几点冷思考。
在全国上下一心、 抗击新型冠状病毒感染肺炎的特殊时期,教育部提出“停课不停学”,其出发点是好的,但实际却引来了一片乱象。各教育主管部门和各学校像打了鸡血般地宣传停课不停学;各大在线教育公司高举“免费”的旗号大肆宣传;教师、家长、学生折腾在各种各样的教育软件中。
冷观近段时间的“停课不停学”,延期开学下的网络教学需要关注以下几个问题:
一、教师师资不齐
网上教学首先要考虑的是师资问题,城与乡之间,学校与学校之间,教师师资存在着较大的差异。对于网课,需要熟练使用网上教学的相关软件,这对年轻老师来说,学习起来暂且不难,但他们中的大部分往往教学能力不强,教学还比较稚嫩,而对于经验丰富、年长一点的老师却难以掌握网上教学的各种操作。这个矛盾不可能在短时间内解决。
其次,准备不充分。准备一堂高质量的优质课,哪怕是骨干教师,从备课、撰写教学设计、制作课件、录制微课等, 至少需要一个星期左右,对于年轻教师,需要准备的时间会更长。不少教师,接到上级行政部门或学校任务后,仓促上阵,于手忙脚乱中完成教学任务,很难有高质量的课堂出现。与其凑数,不如选择已有的优质教育资源,有能力、自觉性高的学生可以根据自己的需要、学情,选择国家基础教育、学习强国等较为成熟的教育平台进行选择性地学习。
二、硬件设施没保障
“停课不停学”的倡议发出后,不少地市高度重视,从教育局到校领导都“高度重视”网络授课,各种平台一起上,从微信群到QQ群、钉钉,再到雨课堂、云课堂以及各个地市的教育平台……家长和学生在各种教育软件中折腾,烦不胜烦。这些平台的顺利进行都需要网络支持,在实际授课中,网络延迟、掉线,声音时断时续,课堂互动无法上传等情况时有发生,都在不断消耗学生的学习时间。
其次,网上教学需要教学材料,不少平台提供免费电子教材,但好多与现行版本不相符;授课教师提前为学生准备相关电子资料,但这些资料在使用时需要打印,而拥有打印机的家庭少之又少,特殊时期外出无疑会增加很多风险,因此资料很难保证到位。
三、具体举措不丰富
2020年2月5日,湖南省教育厅提出结合自身实际,针对不同学段、不同学情,实施不同的具体举措,确保网络教学实效。教育厅十分强调“实施不同的具体举措”,而实际实施过程,课程形式单一。各行政部门、中小学校推出的基本是微课,直播间的课程很少。微课缺少师生、生生互动,加上青少年的心理特征,注意力无法长时间专注,因此,教学效果低下,长此以往,还会大大挫伤学生的学习积极性。
另外,目前各校所推出的网课,缺少科学考证、没有主题、不成体系,基本上是东一榔头西一棒子,这种碎片式的学习对构建学生系统化思维极其不利。
四、监督机制不到位
网络教学,离不开手机和电脑等电子产品的支持。我们作为有一定自制力的成年人,面对电子产品都有停不下来的时候,大家可以想象,让缺乏自制力的孩子用手机学习,究竟有多高的效率?网络课堂质量需要家长和学校的大力监管才能落实。在家需要家长监督孩子及时上课,不分散注意力;学校需要教师对当天的课堂效果、作业进行及时的反馈、总结。这两点,在实际实施过程中,很难做到,因此我们的网络教学课堂效果对中小学来说可想而知。
另外,部分学校把课程表排得满满的,加上学生电子产品的痴迷,不少学生基本上一整天都耗在电脑上,这对孩子视力、身体健康的影响是很大的。
2020年2月5日,教育部又一次印发指导意见:疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作,各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。足以可见,网络教学更适合高校,于中小学只是适合自觉性、学习能力很强的学生,不宜在所有中小学生中间广泛开展。因此,“停课不停学”的网络教学急需冷处理,敬请各教育行政部门认真思考,不要让“停课不停学”成为一种折腾教师、学生学习低效的闹剧。
针对中小学延期假期“停课不停学”,我有以下建议:
一、广泛阅读,滋养生命宽度
“书中自有黄金屋”“书读百遍其义自见”,书籍犹如营养品,能激发我们的智慧和灵魂,阅读一本好书,不仅可以充实自己,而且可以帮助我们远离俗气、得到心灵的净化。这时候我们更应该把时间还给学生,引导学生多读书、读好书,在书中遨游,在书中增长见识,滋养心灵。教师可以为学生提供一些支架,比如好书推荐、阅读方法指导、读后感的写作指导;还可以提供一些平台激发阅读兴趣,比如阅读打卡、朗读比赛、优秀读书笔记展示、优质读后感传观等等。
二、关注社会,拓展生命厚度
社会是最好的课堂。我们要引导学生科学关注疫情,让每一个孩子看到:有的人,面对疫情垂头丧气;有的人,为爱逆行;有的人,奋起呐喊;有的人,竭力抗击……让孩子们感受到:什么是正直、坚强、无畏,什么是恐惧、沮丧、焦虑 ,什么是精致利己;什么是最美逆行,什么是玩忽职守;什么是责任担当,什么是见利忘义……引导他们去思考,去体察,去分辨,去认识这个社会,去感悟做人的道理,让他们心存敬畏、心存感恩、敢当敢为。教师可以布置与此相关的学习任务,比如语文学科布置给最美逆行者写一封信,生物学科制作新型冠状病毒的防护手册,历史、政治学科查阅历史上重大的卫生公共事情等等。
三、发展兴趣,抹亮生命底色
兴趣是最好的老师,好兴趣成就一生。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”,只有激发了孩子的兴趣和爱好,才能挑动孩子心中想学的心,使其自然而愉快接受知识。陆羽痴迷茶道,终成一代茶艺大师;鲁迅弃医从文,成为文坛大家;法布尔•让•亨利从幼年起就经常观察昆虫,成为著名的生物学家。可见,兴趣对学生的终身发展起着尤为重要的作用。因此,这个时候我们更应该把时间还给学生,家长陪伴、引导孩子发展他的兴趣爱好,比如,喜欢书法的孩子练练字;爱好音乐的孩子弹弹琴;喜欢文学的孩子,读读书;喜欢电脑的孩子,学习学习程序设计;喜欢动手的孩子,做做手工制作……我们还可以带着孩子,跟上节奏做做韵律操,跳跳绳;鼓励孩子学学厨艺,帮着打扫卫生……这样既可以陶冶情操、锻炼能力,还可以改善亲子关系。
魏长艳 :赞!(2021-10-23 22:24)
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杨德耀 :思考深刻(2021-08-16 22:35)
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魏长艳 :赞!(2021-07-07 21:47)
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魏长艳 :赞!(2021-06-27 17:36)
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魏长艳 :赞!(2021-06-23 18:59)
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